中学生心理健康学习动机关系的研究毕业论文.doc

中学生心理健康与学习动机关系的研究 1 选题依据 当今社会发展日新月异，经济发展十分迅速，各种文化现象给人们的思想、视野都产生了极大的冲击。而中学生又是这一人群中比较弱势的一群，他们对信息的辨别能力都有待提高，并且他们正处于身体和心理发育的关键时期，一方面，中学生渴望被别人关注，另一方面他们又害怕自己因表现不好而遭到别人的嘲笑，在这种矛盾的状况下，中学生的身心发育就受到了很大的影响，如果不加以正确的引导，极易出现一些过激的行为。身体和心理是紧密相关的，有了健康的身体才能更好的发展健康的心理。中学生正处于身心发育的关键时期，对其进行正确的引导有助于他们形成正确的人生观、价值观，为以后的发展奠定基础。 2 研究对象与研究方法 2.1研究对象 湖北省荆州市城区部分中学在校学生。 2.2研究方法 2.2.1文献资料法 通过长江大学东校区图书馆、体育学院图书馆、Internet、参考阅读大量的国内外有关中学生心理健康现状的文献资料，同时，通过计算机检索系统查阅了《中国知网》有关中学生心理健康状况的论文和论著，对收集到的信息加以分析、研究了解我国中学生心理研究的现状，为本研究提供理论依据。 2.2.2数理统计法 用《WJZ心理测验与统计软件》对《学习动机量表》、《中学生心理健康综合测量量表》数据进行统计与分析；并运用SPSS11.0数据统计软件包对相关数据进行统计分析。 2.2.3调查法 2.3.3.1 问卷调查法 2.3.3.1.1 量表的选用 选用中国心理学家编制成《中学生心理健康综合测量量表》量表，该量表含有100个题目，对中学生八个方面的心理问题（如：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向）进行测验。《学习动机量表》共有12个题目，测量学生学习动机的强弱，根据得分判断结果。 2.3.3.1.2 量表的发放与回收 由本人向在校学生发放问卷，要求主试现场读指导语、当场发放并回收问卷。本研究的调查各发放问卷300份，《中学生心理健康综合测量量表》回收254份，回收率84.67％，剔除由于不认真填写和没有完成的问卷35份，最终有效问卷219份，最终有效回收率为86.22％。《学习动机量表》回收232份,回收率77.33％，剔除由于不认真填写和没有完成的问卷15份，最终有效问卷217份，最终有效回收率为93.53％。 3 讨论与分析 3.1中学生心理健康现状调查 表1 中学生心理健康综合测量 心理现状 学习焦虑 对人焦虑 孤独倾向 自责倾向 过敏倾向 身体症状 恐怖倾向 冲动倾向 N 45 22 36 20 16 25 31 24 ％ 20.55 10.05 16.44 9.13 7.31 11.42 14.15 10.95 从上表中可以明显看出，中学生的心理是呈多样化的，各种心理问题都有，并且分布较均匀，学习焦虑型的人数相对于其他问题的学生较多一点，这可能与他们所面对的现实情况有关，在这个阶段的学生基本上都是以学习为主，他们的压力来源也基本上都与学习密切相关，所以对学习产生焦虑是难以避免的。 3.2学习动机状况分析 表2 中学生学习动机测试 得分 12-21 22-27 28-36 学习动机程度 较弱 中等 较强 N 66 105 61 ％ 28.45 45.26 26.29 从上表中可以明显看出，中学生的学习动机是呈多样化的，既有学习动机较弱的学生，也有学习动机中等的，还有学习动机较强的学生，在这三者之中，学习动机中等的占大多数，学习动机较弱的和学习动机较强所占比例比较接近。呈现出两头小，中间的大的格局。 3.3影响中学生心理健康的因素 由于个人差别、家庭背景、收入水平等方面存在差异性。由调查可知，最重要的是学生个体性格差异对学生的心理健康影响很大。 3.3.1个人性格对学生心理健康的影响 中学生处在从青春发育期向青年期过渡的阶段，是个体生长发育的第二高峰期，身高体重陡增、第二性征出现、生理机能急剧变化并迅速接近成熟，生理的变化带来了心理的转型，他们开始对周围的事物进行初步的判断和评价，并逐渐形成自己的价值观、人生观和世界观，但是由于思想单纯,应对方式情绪化，好走极端，极易产生自卑、抑郁、封闭、偏执和狂躁等心理问题。性格开朗的学生较性格内向的学生更少产生心理问题。 3.3.2家庭背景对学生心理健康的影响 家庭在学生心理素质教育中的作用比在智育中作用更大，如果把学生心理素质比作能遨游太空的卫星，那么家庭教育就好比助推其上天的火箭。为了发挥家庭在心理素质教育中的助推作用，我们采取的以下措施：(l) 转变父母教育观念,使其重视孩子的心理素质培养。如办家长学校,定期给家长上心理素质教育课；定期召开学生家长与教师的专题交流会；办家庭一学校