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高三英语高效教学实践与思考 　　摘 要：提高高三英语教学工作科学性，从教学起点、教学进度、过程控制和教学反思四个方面进行了思考。以教学实践为例，分析了循序渐进安排学年教学任务，提高高三英语教学工作计划性的实践意义。同时从知识、能力、情感态度三个层面，指出突破教学重点和难点，提高高三英语教学工作实效性的着力点。 　　关键词：高三英语教学；科学性；计划性；实效性 　　高三英语教学与高考密切相关，地位特殊，任务繁重，因此备受关注。遵循教育教学规律，结合高三教学的特点，全面规划、科学合理地开展一学年的教学工作是实现高三英语高效教学的关键所在。笔者在反思自己2012～2013学年高三教学实践的基础上，从如何提高科学性、计划性和实效性三个方面，探讨了高效开展高三英语教学的方法。 　　一、切实加强四个方面的教学研究，不断提高教学工作的科学性 　　??一）面向全体学生，定准教学起点 　　教学起点要依据学生的实际情况确定。不能一味拔高，试图一步到位，用高考选拔的尺度要求所有学生，对于不同基础的班级，应当确定不同的目标定位，使用不同的教学方法，提出不同的作业要求，开展不同的课外辅导，采取不同的评价方式。高三学生面临高考，竞争压力大，有较为强烈的学习需求。在教学过程中，教师要努力关注所有学生的需求，帮助各个层次的学生在学习中增强信心，改进方法，落实措施，学有所得，使教学效果最大化。 　　（二）注重教学实效，调优教学进度 　　高三课时紧、任务重，教师要按计划妥善安排教学工作，努力在有限的时间内让学生知识、能力大幅度提升。在实施计划的过程中，既要按部就班，又要注意不断调整节奏。要摒弃片面追求课堂教学大容量、快节奏的浮夸行为，从学生的学习效果出发，灵活安排教学进度，该快则快，需慢则慢，扎扎实实做好各阶段的教学工作，提高教学实效，为最终实现高三学年英语教学目标服务。 　　（三）优化教学过程，精细过程控制 　　教学是水磨的功夫，有严谨踏实的过程才能有令人满意的成果。教师应自觉认真抓好备课、上课、听课、作业、辅导等环节的过程控制，精心安排复习计划，精心备课，精心设计课堂教学程序，精心批改作业，精心选编和评讲试题，精心辅导学生。做到不放过任何一个重要的知识点、能力点，不放过任何一个考点，不忽略任何一个学生态度的变化、情绪的波动。教学应突出学生的主体性，避免重教轻学、重讲轻练的做法，做到两个必讲——疑点难点必讲、思路方法必讲；做到两个不讲——学生已经掌握的内容不讲、与《普通高中英语课程标准（实验）》和《2013年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》要求不符的内容不讲。 　　（四）加强教学反思，提高教学效率 　　高三的英语教学工作有它的特殊性。教师应积极开展行动研究，通过反思发现教学活动中存在的问题，及时调整教学方案，最大限度地提高教学效率，帮助学生能通过一年的学习取得长足的进步，在高考中取得优异成绩。教师不仅要在教学活动完成之后反思，更要注重前置反思，在备课中反思已备内容，思考教学内容、过程和方法的设计会给学生在知识和能力方面带来怎样的收益，去除费时低效的部分，实现教学效果的最优化。同事间应开展听课评课工作，指出彼此存在的问题，合作研究，探讨更为科学、合理的教学方法，互帮互助，共同提高教学效率。 　　二、科学安排六个阶段的教学任务，不断提高教学工作的计划性 　　夯实巩固语言知识基础，提高综合运用语言的能力，是贯穿高三英语教学工作始终的一根主线。围绕这根主线，高三英语教学要完成新授课的教学任务，引导学生复习回顾所学的基础知识，组织学生进行单项和综合的能力训练，从各个层面使他们在原有的基础上能有新的突破。教师要围绕这根主线分阶段合理安排，科学分解教学工作，保证圆满完成教学任务。笔者所在的学校是江苏省四星级普通高中，使用的教材是凤凰出版传媒集团译林出版社出版的《牛津高中英语》。根据我校高三学生的英语语言素质和语用能力发展状况，笔者在2012～2013学年统筹安排年度教学时间时，将高三英语教学分成六个阶段进行，有针对性地落实以下重点工作。 　　（一）新课教学 　　9月～12月完成《牛津高中英语》高三学段的新课教学任务，辅之以阅读和写作的专题训练，指导学生在学习和运用中不断巩固、积累新授的词句和语法知识，着力提高读写技能。 　　（二）词句知识复习 　　次年1月～3月组织学生复习梳理《牛津高中英语》教材中的重点词汇、句型。词句知识的梳理分单元、按模块推进，其间指导学生做好“备忘”记录，标注易混、易忘内容，突出重点，以便后期进行第二轮复习时查漏补缺，逐步消灭知识盲区。 　　（三）语法专项复习 　　4月上中旬，在上一阶段复习的基础上，分专题组织学生重点复习语法知识。教师在组织语法专项复习时，按照高考对知识和能力的考查要求，选择语境