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高中信息技术作品教学课 　　“作品教学”是真正培养学生兴趣的教学，它的本质是让学生在完成一个自己喜欢的作品中不知不觉地掌握信息技术的知识和技能。“作品教学”创造了良好的学习环境和轻松的学习氛围，教师享受到的成就感和满足感是传统教学没有的。只要扎实地做好“教学实例”和“作品评价”这两个环节的工作，作品教学的教学效果还是相当令人满意的。 　　1 作品教学的由来 　　信息技术参加学业水平测试已经近十年了，坦率地讲，没有学测，底下的很多学校可能连信息技术课都不会安排或者课时很少，学测对信息技术学科的普及和发展确实是起到了积极的作用。但有了考试，便有了考试要求，有了重点非重点。曾几何时，最新鲜、最具有时代气息的信息技术课也落入了应试教育的窠臼而无法自拔。 　　根据学测的要求，不同软件要求掌握的等级不同，因此各软件的教学深度和广度也进行相应调节。这样的学习到最后就变成了教师的教学和学生的学习完全是为了应付考试。为了备考学测，考前印发讲义，对往届的选择题进行强化突击，死记硬背；而操作题也会分门别类，专项训练。虽然每年的学测的通过率几乎都是100%，但是可能忽略了教学主体——学生的感受。说教式的教学和题海战术的折磨，学生对信息技术学科的兴趣可以说消失殆尽，他们从教学中没有获得崭新的体验和收获，自身信息素养和创新能力没有得到提高。同样，对于教学活动中的引导者——教师来说，这样的教学活动是枯燥无奈，没有任何意义的，更谈不上教师的职业成就感和幸福感。 　　面对上述的一些困惑，在保持学科教学目标的基础上，越来越多的教师放弃了传统说教填鸭式的教学方法，进入到以学生为主的“做”中来“学”的“作品教学”中来。“作品教学”正逐渐成为江浙粤一带较为流行的教学方法，影响力也越来越大。 　　“作品教学”是真正培养学生兴趣的教学，它的本质是让学生在完成一个自己喜欢的作品中不知不觉地掌握信息技术的知识和技能。在“作品教学”的潜移默化中培养学生的自主学习能力和创新思维能力；学生会主动地去思考，去感悟，去通过各种途径来获取他所需要的知识。这样得来的知识对学生来讲是宝贵的，他会珍惜，也会记得很牢，因为这不是教师硬塞给他的，是他自己经过思考学习追问，千辛万苦得来的。 　　同样，教师通过“作品教学”摆脱了教材的束缚，教师主讲知识技能，学生自由创意发挥，有问题一起讨论商量，“作品教学”创造了良好的学习环境和轻松的学习氛围，师生互动热烈，教得轻松，学得愉快。虽然开展“作品教学”要比“说教演示”式的传统教学要费时费力很多，但从中教师享受到的成就感和满足感是传统教学没有的。 　　2 作品教学的二要素 　　笔者在近几年的自身实践中，感到“作品教学”要成功，必须切实做好以下两方面的工作。 　　教学范例 作品教学中，教学范例起到了至关重要的作用。说话，写字，画画，最开始的学习都是来自模仿。好的教学范例不仅是学生可以模仿的参照物，而且它会告诉学生哪些是作品的基本框架，哪些是学生可以个性化发挥的地方。在信息技术学科的作品教学中，制作教学范例时，主要有以下几方面的考虑。 　　1）知识技能。教师在进行作品教学时，首先应明确自己要教给学生什么，包含哪些知识技能，再策划相应的教学范例。有时，教师光想着华丽的场景、优美的画面，而把要教给学生的技能操作遗漏了，这是最容易犯的一个差错。 　　2）层次性。在日常教学中，信息技术学科的学生基础差异是很大的，教师必须要兼顾各个不同层次的学生的学习情况。应该尽力让每个学生都能完成教学范例似的基本作品，同时又能让学有余力的学生在更深层次上继续探索实践，让不同层次的学生都能得到提高。 　　3）扩展性。扩展性其实也就是学生的个性化能否施展。触发学生创意，制作出优秀的作品是教学范例的基本作用。好的教学范例一般都是四平八稳，留有余地；学生能通过教学范例掌握基本的知识技能，又可以在范例的基础上自由发挥，展现学生的个性化能力和创新思维能力。 　　4）趣味性。一个不吸引学生的教学范例，学生的学习兴趣自然不会高。教师在制作教学范例时，要放下身段，从学生的角度去多考虑学生喜欢什么，教学素材应尽量来源于学生的日常生活，范例作品要尽量生动有趣。 　　作品评价 作品教学另一个非常重要的环节就是作品评价。这是学生与学生、教师与学生在教学中的一个互动交流，这个环节对整个作品教学的成功也有着举足轻重的作用。作品评价一般由“自我评价”“学生互评”“教师点评”三部分组成。 　　1）自我评价。学生做完作品后，应写一篇自我评价，格式包含6个方面：①作品主题是什么？②创意来自哪儿？③作品中运用了哪些操作技能？④在制作作品时遇到了什么困难，又是如何解决的？⑤做完作品后，最深的感悟是什么？⑥自己作品有待提高的是什么地方？ 　　2）学生互评。学生作品可以通过FTP上传，让学生下载