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英 苗 园 总体规划蓝图 一、科学根据、核心技术、办学宗旨 （1）以美国麻省理工学院Chomsky教授, Pinker教授以及哈佛大学Lenneberg教授为代表的一大批杰出语言学家和心理学家最近几十年的研究成果表明：“语言能力”是人类特有的一种能力。人类（而且只有人类）先天遗传地具有一种语言机制。这种与生俱来的、可以支持各种具体语言的语言机制在自然的语言环境中，在其设定的关键期内（2岁至13岁），可以“成长”为一种或多种人类自然语言（最多可达五种）。其成长过程，先后次序和时间安排是生物学意义下预先规定好了的。正规学校教育对核心的语言能力（即后学的文字不同）的获得没有太大的意义。母语的习得跟其他无师自通的生物行为（如“小猫生下来几天后开始睁眼”“人是走路而不是飞”“茧蛹几个星期后变成蝴蝶”“人类大约从13-14岁开始性成熟”等等）的发育发展非常相似，而跟为获得某项特定的技能而进行的学习与训练（如“做馅饼”“织毛线衣”“游泳”“打桥牌”“开汽车”等等）性质完全不同。 （2）语言教育的核心是，尊重语言习得和学习的自身客观规律，把握语言习得的关键期，合理安排不同年龄阶段的学习方式和学习内容，以求提高教育效率，并对宝贵的时间和资源做最优化的配置和最有效的使用。母语习得有其自身的程序与路径，不适当的外部介入与干预只会破坏这个规律。聪明的做法是，尽最大可能，在幼童语言关键期内给他们营造一个科学、自然、健康、优质的语言环境，让他们的语言潜能得到最充分的诱发和开发，以便让孩子的语言机制健康成长和施展。 （3） “英苗园”的核心技术是紧紧抓住儿童语言学习爆炸性的关键期，采用经过论证的科学的教材教法，聘用外籍教师，在中国的土地人为地营造一个全息的外国氛围的英语环境，让幼童在两年左右的时间内，在天真玩耍的过程中（该怎么玩就怎么玩，只是用英语玩而已），轻而易举地掌握终身受用不尽的英语本领。 “英苗园”的核心技术有四个要点： （A）抓住两岁半到七岁之间这个语言学习关键期中的爆发期。 （B）根据语言深层机理及其诸多要素相互链接的特点，编写教材。 （C）根据幼童大脑一天24小时的活动区位和活动规律，科学地安排教学活动。 （D）按照上述思路，严格培训教师，实现教学目标。 （4）用这种方式获得的英语能力是母语能力，将会达到或者接近英美同龄儿童的英语水平。这个原理就好比在数九寒天的冬日里，通过温室手段给蔬菜瓜果仿制一个夏天自然环境一样。行不行？当然行，我们不是早就实现了一年四季吃新鲜蔬菜瓜果的理想了吗？种菜行，学语言也照样行！不一定非要夏天才能种菜，也不一定只有英美人士才能讲那样的英语。 （5）这样一来，孩子在进入正式的教育体系之前已经掌握了珍贵的英语能力，已经实实在在地提前跨出了一大步。正式上学后，当然仍可随其他同学学习英文，但是那时他们只要随便上上课，再也不必课外预习复习，不必补习，稍加准备即一定可以在各级各类的英语考试上取得优秀的表现。更为重要的是，他们可以把其他同学耗费、甚至是浪费在英语学习上的大量的、甚至是无穷尽的黄金时间用在数学、物理、化学、电脑等其他实质功课的学习上，用在课外读物的阅读上，用在其他能力的开发上，从而在“小学－中学－大学”这一为期十多年的马拉松式的学习竟赛中，长期保持巨大的优势地位。此外，由于他们有跟美国人一样好的英语，跟中国人一样好的中文，身怀这一他人称羡的绝技，毕业后，就有了无与伦比的语言竞争优势。如果他们在国内发展，在自己的专业能力之外，又有如此高水平的英语能力，就能直接接触国际最新成果，就可以甩开那些结结巴巴的翻译直接跟到中国来的外国人打交道。干什么都会如鱼得水，得心应手。如果大学毕业后出国深造，他们能够一下子就融入英美国家的校园和社会。而我们现在的留学生（关键期以后学的英语）平均要挣扎2年才能慢慢融入美国校园生活和社会。有的人在英美国家一辈子都不能融入。实在是事倍功半，痛苦万分！退一万步说，既使他们在其他方面一无是处，仅凭着这一英语能力即可立足于我们这个越来越国际化、英语化的地球村，即可找到自己的谋生方式和发展空间，并过上美好的生活。就去当翻译呗！可怜天下父母心，仔细想想，对您的孩子来说，这个世界上还有比这个更重要的事情吗？ （6）本园将是讲究效益与实惠的平民而非贵族的学校。收生对象为2岁半至4岁半智力发育正常的儿童。由于幼童平均2岁起开始进入语言能力的爆炸性发展期，但是为了保险起见，再等半年才让他们入学。从学理上讲，有18个月的时间（1年半）就足以完成一种语言核心能力的学习过程。但是为了保证商业信誉，我们要求儿童在学时间至少两年。这样更为保险。当然多多益善，他们2岁半入学，一直念到6－7岁上小学也非常欢迎（除了英语这个特色外，我们就