基于虚拟校园景观“沁湖莲花”新生引导认证系统设计.docVIP

基于虚拟校园景观“沁湖莲花”新生引导认证系统设计 　　摘 要 系统结合90后新生的特点，系统以web3d作为技术支撑，仿真武科大校园标志性景观沁湖莲花池，作为切入背景，将新生在校成长生活、尤其是表彰、获奖等情况、通过计算机网络进行认证、与学校虚拟景观沁湖莲花生长巧妙结合，引导新生在大学正确成长。 　　关键词 虚拟景观；web3d；沁湖莲花；新生成长 　　中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1671—7597（2013）041-030-02-030-02 　　1 国内研究现状 　　目前，90后学生成为国内高校主力，据调查、现行高校新生入学教育，主要以“客座式”入学集中培训为主，来进行对新生的基本入学教育。具有普遍性、广泛性，时效性强，但缺乏长效性、常效性，不能长期引导学生在大学的学习生活。基于90后新生人数多、思想活的客观现实。“客座式”新生教育很难满足90后新生入学教育中提升学生的自我管理、自我激励的要求。高校新生入学的管理急需新的转变。 　　2 系统理念及科学性 　　众多关于新生教育的调查指出：新生入学适应主要表现为生活环境、人际关系、学习方法、自我认识与角色定位等方面的适应。入学教育范围的广泛性、综合性决定了新生入学教育不是一时半会。长期引导、激励学生成长的机制，是解决这一瓶颈的关键点和突破口。在沁湖莲花新生引导认证系统设计过程中，课题团队主要把握住以下几点： 　　1）注重90后新生思想特点、联系新生入学日常生活。 　　通过科学引证材料发现，与80学生相同，整体上90后新生有思想解放、思维活跃、寻求自我表现等特点、同时具有接触互联网频繁、探究好奇心强等行为特点。系统设计过程中着重考虑了90后新生的心理及行为特点，同时密切联系新生入学后的日常生活，构建了系统的顶层框架。 　　2）突出系统自身创新。 　　鉴于90后新生热爱新事物、好奇心强，系统结合这一特点，塑造自身特色，一方面利用互联网为媒介，抛弃传统的“客座式”教育。通过新生自行提交符合系统内部认证范围的资料，按照相应图文转换的标准，自行构建起虚拟莲湖池中的莲花样式。莲花池本身布局合理、大方美观。加强学生参与度，确保系统生命力。 　　3）注重系统自身公平、公正，着力确保公信度。 　　系统在设计过程中，标定每位新生入学的唯一编号，采取实名制注册登录，确保系统使用人员素质。通过个人信息自主提交后，通过“班级认证+学院认证+管理员认证”的三级认证模式。确保信息提交的真实性、公信力。 　　4）数据分级分块管理，解放数据更新转化压力。 　　考虑到系统用户群庞大、数据量更新快，为解放系统设计团队脑力、人力，同时促进系统自身更新活力、动力。系统管理实行分级分块的管理模式。设定系统“顶层管理员+院级管理员+年级管理员”，认定初审、管理权限开放各学院、年级的负责人。 　　3 系统模块设计 　　结合系统理念及科学性、沁湖莲花新生引导认证系统模块主要由用户定义、认证管理、数图转化三大块组成。 　　3.1 用户定义 　　将校园标志性景观沁湖进行网格化，结合web3d技术在虚拟景观上划分学校以学院为单位的14个大片区、以“院系+班级+个人”的方式逐层划分为更小的单位，以学号落实到新生个人，从而逐级确保用户的唯一性，界定每级用户权限和职责，方便对数据的管理认证和后期数据图形之间的转化。 　　3.2 认证管理 　　集合新生管理、引导认证的目的，宏观原则上定义出“课业学习、学生社团、文体科研、思想品德”四大类认证范畴，囊括新生入学后的方方面面，用户在系统定义的四大类别里提交符合认证标准的认证信息，通过院系、班级、管理员三级审核通过。 　　3.3 数图转化 　　通过系统审核的用户认证数据，按照系统自身设定的信息级别与莲花样式对照标准，生成相应的莲花成长指令，提交后台进行图文转化，从而在虚拟沁湖莲花池中催生出用户所属的莲花花瓣。 　　4 功能实现 　　4.1 开启莲池 　　在开启莲池功能区域中，以新生学号作为身份标定帐号，实现系统的登录与退出、从而在新生所属学院片区莲池区域中定位自己的莲花，开启虚拟校园景观中的莲花。系统虚拟校园景观以现实生活依据材料为佐证，通过提交认证材料证明，向各分级管理员汇报，按照“课业学习、学生社团、文体科研、思想品德”，设定获奖认证数据不同等级的级别，匹配相应的莲花花瓣标准样式和颜色，确保每位用户莲花的个异性。 　　4.2 莲池生长 　　莲池生长主要以用户自身为主动方，在系统设定的框内运行，按照自身喜好，选择虚拟莲花成长样式，同时莲池生长部分设置有虚拟场景下的莲花许愿及成长时光轴，通过对数据连续性的判断，实现新生大学全部生活认证记录功能。 　　5 虚拟计算机实现方法 　　首先进行校园虚拟景观建模，再进行路径架