从“70到150”的典型案例.docVIP

“兴趣是最好的老师” ---关于一个学生数学成绩的巨变追探 序 一个数学成绩只有70左右，很不喜欢数学的学生，高二来到我班以后，慢慢地开始喜欢上数学，数学成绩也节节攀高，在高考中她以150分的满分数学成绩，为她的高中数学生涯完美谢幕！ 那这一切是怎样发生的呢？这是可以复制的案例吗？是偶然、还是必然？ 这些疑问和不解，就是这篇文章试图探讨的问题，让我们随着时间河流，慢慢趟过那段过去的岁月。 初次映象 其实，那是我一个朋友的孩子，当她母亲知道从高二起将是我教她的数学时，就嘱咐我多关照她，说她数学不好，喊都喊不起去看数学。那时她是以59分的数学成绩，在高一末考入文科实验班，开始我们两年的师徒经历。 这是一个自尊心非常强烈的小孩，刚开始的几节课，我就发现她课堂注意力不是很集中。抽她一个概念问题，她很快能念出书上答案，尽管显得比较生硬，但也还全面，而我要求的恰恰是“用自己的语言”。再加上开校数学考试，她排到了班上最后几名。于是，我觉得有必要和她谈谈了。 走进心灵 第二天早读课时间，我就把她喊到办公室狠狠地说了她一顿。刚开始，她下意识性地为自己开脱，可连她自己都没有想到我会对她观察得那么认真，说得那么在理，于是她沉默了，最后比较真诚地答应会认真听讲。也许是在我每天注视的目光中，开始有了一种受人重视的感觉，也许是她真的在遵守对我的承诺，总之在随后的几天中，她硬是专专心心地开始听讲了。这一认真听不打紧，开始体会到数学的奥妙和兴趣了，慢慢地就被数学的魔力紧紧抓住。到后来，与她母亲理嘴后，干脆会躲到数学的世界。就是那一次谈话，就彻底解决了她课堂听讲认真的问题。直到两年后的今天，我都还在感叹那个神奇的早上，是一番怎样的谈话！ 兴趣是最好的老师 从此，除了课堂认真以外，她也开始利用休息日在我那里补习基础知识，毕竟原来的数学底子不好。每个周日，她都是来得最早，走得最晚的一个。平时每过一两天，一放学我就会在办公室帮她解决她积累的问题，不解决完不吃饭，是我们共同的坚持。没过多久，她母亲就告诉我说：现在她是看到数学题，就想去做，想去征服！看来我不仅激发了她对数学的兴趣，更重要的是激发了她的斗志！要征服数学，驾驭数学！通过征服数学，又让她在同学面前感到骄傲，产生了成就感和荣誉感。所有的这些力量就像滚雪球一样，不断叠加，反复作用。使得她学习数学，钻研数学的动力源源不断。以至于，高二时候一个学期她逐题所做的参考资料竟有十本之多！以前是她母亲逼她看数学她都不看，后来，为了各科的平衡发展，她母亲开始限制她学习数学的时间了！ 腾飞从这里开始 慢慢地，她的数学成绩开始在文科实验班上出类拔萃了，她也逐渐地习惯了在同学们做不出题的时候充当“救火队员”，这种角色的感觉很是让她感到受用。她的数学考试成绩也开始稳定在120分左右。同时，也可以说到了她进步的一个“瓶颈”状态，如何让她突破130分，获得真正的高分，是我当时思考得最多的一件事。一方面，针对她算得快，但容易错，考场上一道题要算几遍，反倒不知道哪次的结果才是算对了的情况。我要求她在每天、每次的练习的每一个运算步骤都要做到“一步到位”，慢点都可以，但不能算错。这样才慢慢地建立起她的运算方面的自信心。这是一个比较漫长的训练过程，每次考完，我都要她单独列出因计算丢失的分数，随着这种分数慢慢地减少，我才开始强调完成试卷的速度。果然在高考中，她提前40分钟就做完整张试卷，说明速度是训练出来了。更让人欣慰的是，在随后的40分钟时间里，她又把试卷全部检查了一遍，果然没有发现一个错误，这说明先前对于她运算准确性的训练也取得了完全的成功，这点对于应付考试太重要了。 书外的功夫 从前面的叙述中不难看出她既是一个比较情绪化的孩子，也是一个不愿意服输的孩子。这样的孩子很容易大起大落，而高考恰恰很看重一次考试的成败。这就不由得我不对她的考试揪心。因此在帮她解答完难题以后，我都会随意地跟她聊聊家常，借此关注她的情绪和心理的变化，进行实时的开导。一方面，从主观上告诉她必须采用各种方法自主调节心理，把情绪波动对学习和考试的影响降到最低；另一方面，从客观上尽量因势利导地创造条件来促使她情绪改变，形成有利于高考的良性情绪，让情绪产生“正效益”。我记得五月初是高考前最后一次大型模拟考试，恰恰就因为数学没有考好，连累后面两科跟着考栽，气得她当晚晚自习都没有上就气呼呼回家了。过了几天，当她铁青着小脸告诉我她考栽到了住的时候，我故做轻松地告诉她，人不可能一帆风顺地前进的，总会有起伏的，这次跌到了你的最低谷，不见得是一件坏事。只要你后面半个多月好好注意调整心态，再提高一点，到高考时候会迎来一个高峰期，那不是更好嘛！而后面的事实确实证明她在高考时的确到了一个巅峰状态，考得比她平时任何一次都好。而恰恰好几个平时都很稳定都比她好的学生，在高考中，反倒落入低谷，没有考