学生行为习惯教育的几点看法.docVIP

班级管理的几点看法 教师： 班级德育工作是班级所有工作的重中之重，也是各项工作中的核心工作，作为教书育人的全过程，育人的同时更为重要相关的问题，要注意育人环境，而育人环境又分为硬环境和软环境。硬环境则包括：教室、校园、实验室等基础实施；软环境则包括：学风、校风、班集体人文环境和其他氛围，其中文化氛围更为突现领导者和引导者的聪明与智慧。在实施德育工作的过程中软环境的实施是在硬环境的基础上实现的，在实施的全过程它们之间的作用也是相互的更是交叉的，在某些时刻同样也是软环境和硬环境约束式地发挥作用，现有软环境的作用发挥谈几点我自己的肤浅的看法： 第一，软环境的内涵：软环境有些是看得见的、听得见的，即班级在文化布置中的标语、文字描述和班主任的时刻讲话与批评；除了看得见的和听得见的外还有看不见的和无形的无声东西：如班级领导者的精神（班主任的潜在魅力）。 第二，软环境怎样发挥作用，软环境发挥作用的好坏，取决与班主任对某一事件的关注度。其实在绝大多数情况下学生关注教师特别是班主任对某件事的态度，所以要想提高班级全班的整体纪律性，作为管理者的我们应多关心使用“一针见血式”、“斩钉截铁式”的处事办法和原则，在得到学生反馈的情况下还应更多地采用“无条件”服从的引导方式。 第三软环境中各因素实施更应合理利用与其它环境中的协调关系。在德育工作中软、硬环境主要关系有：（一）师生关系沟通与硬环境选择的关系；（二）切实处理好评价学生品德与现实的学业成绩间隐性表现与外在业绩的关系；（三）学会处理班主任教师与普通科任教师在处理学生时产生的分歧；（四）灵活处理好学生家长与学校（班主任）教育方式相互冲突。 综上所述几点也是为提高品德教育的教育教学质量，而班级管理的工作要求应该是以德育为基础、智育为主战场、体育为保障、美育（劳动）为有益的补充的综合要求，我们在一线的班主任们更应明确上述德、智、体、美、劳各课程的侧重关系，所以一个班的德育水平的高低同样制约着学生们的良性发展。当然要取得德、智、体、美、劳等各种有效的发展，得先让学生们对班级、学校有一定的认同感，并且作为班主任的我们应该指定一些较为严格的“钢性”纪律，在迫不得已的情况下甚至可以苛刻；在班级管理同时统一尺度处理和把握事情发展脉络，在工作开展过程中只有尽最大努力作好各项软、硬环境的拿捏和处理好上述关系才会将班级的德育、行为教育取得一定成效。 针对学校开展的“6个一分钟、10个好习惯”的行为习惯教育也是学生德育课程中的一个专项活动，其主旨就是提高学生对品德教育、行为教育、班级、学校的认同。进而达到学生对自己行为自我调整和自我矫正，逐步达到学生对自己的管理和对自己合理教育。