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在教学中建立长期有效评价体系 　　爱因斯坦说“兴趣是学习的动力。”学生从教本拿到手对新鲜课程的好奇，让学生对英语学习产生浓厚的兴趣，随之而来的是喜欢上英语课。但这种表面产举可能会因为种种原因而导致淡薄，特别是个别学生会因课务繁重、接受能力差、惰性而成绩跟不上去，进击不喜欢英语，厌恶上英语课，转而成绩更差，更不喜欢上英语课……这样恶性循环往往让教师伤透脑筋。怎样才能将学生的兴趣持之以恒呢？怎样才能在学生对英语失去新鲜感将英语当成必学课程后仍能爱好英语，学好英语呢？ 　　针对学生的竞争天性，好强爱表扬的心理，我得出一个结论，在学习过程中贯穿良好的评价并持之以恒，让学习成绩好的学生得到表扬，找到学习的成就感，从而更喜欢英语；在评价过程中找出后进学生的闪光点，让他们得到教师的肯定，树立自己的信心，找到差距，从而对学习决不是新投入，在评比竞赛中发现学习的乐趣。因此，在教学过程中建立长期有效的良好评价是维持学生学习兴趣的其中一种手段。 　　在教学摸索中，通过逐步完善，我制定了一套评价方法。 　　一、随堂评价让学生期待上英语课。通过随堂评价评出The best student，The best group，The best class，学生在英语学习过程中以集体为单位，以学生个体为中心，每人都希望自己能评上，自己小组、自己班能评上，得到入评后产生的荣耀学生自豪，希望下次再受表扬，未评上的学生会希望下一次会是自己这样学生会期待上英语课；在课堂上积极表现自己，争取能得到老师的表扬，同学的肯定。 　　1、纪律评比。由于英语教学中会穿插唱歌、游戏比赛、交际等活动，容易让学生兴奋、激动，而教师最头痛的是学生那时候的纪律难以控制，极易产生混乱，破坏课堂纪律，让教师难以正常组织教学，于是我评出上课期间纪律最好的小组，让学生在英语教学的每个环节即使是最好玩最让学生兴奋记忘形的比赛中也能自觉地遵守课堂纪律。 　　2、学习评比。上课的目的是传授知识，而一节课的好坏除了教师的教以外，更须组织学生的学。为了让每一个学生在英语课堂上积极认真去学，在英语课堂教学中通常包含听、说、读、写的训练，我会评出听力最好、口语最佳、阅读最快、书写最漂亮的学生。通过竞争性的评价，督促学生在每个环节都卖力去学，以达到课堂教学的最佳效果，向四十五分钟要质量。 　　二、定期有序的测试鞭策学生自觉复习。 　　怎样才能让学生在四十五分钟以外继续学习英语呢？于是我制定随堂检测（检测上一节课的知识）、单元检测、月测、期中期末检测，可以是测听力、可以是测阅读、可以是测书写，可以是测口语。学生为了在检测中取到好成绩，课堂外在家里便自觉复习所学而将械 检测的知识。从而保证课堂以外学生自觉学习英语的可能性。 　　卷面检测。包括听力和笔试两部分，多用于单元、月测和期中期末测。这是最常规的检测，便于检查学生对听力和认读、写掌握的情况，从而提供依据让教师调整一下教学进度和教学方法。这种检测较乏味，于是我在检测中采用奖励的方法，让学生在检测结果中获得成就感，奖励可以是一个红星或一面红旗，让学生以取得老师奖励而乐在测中。 　　口语检测。初一英语以口语为重，培养学生口语交际能力。教师发现在英语教学中，有些学生考试考得不错，就是说得不好的现象，于是我在随堂检测中，多采用口语检测，别出心裁的让学生评出最像“外国人”的学生，这是学生最感幽默的一个评选，这里的“外国人”不是外表像，而是说的英语最像英国人或美国人的话，从而让学生在嘻哈不知不觉中练到地道的英语。 　　三、The best file。满足学生的成就感。学生都希望别人的肯定和表扬，取得成就使他们踌躇满志，对学习产生无穷的兴趣，并树立起学习的信心，因而更努力学习。针对这一点，我设立一个学生辉煌档案（The best file），每个学生都有一份，可以是好的学习成绩单，可以是在英语课画得好的画、录下说得好的故事、对话，唱得好的歌，又或是纪律好的记录、助人的事迹、进步的表现出，获表扬的红花、红星、红旗……不一而足，淋漓满目，只要是好的，哪怕是一点发光点也将其放进去，到一定时候便拿出来让学生自己看或传阅，使学生知道自己这一期间所取得的成绩，让他们知道自己哪一方面做得好，今后继续发扬，自己未取得的方面下一段时间争取。并在传阅过程中享受同学间的赞扬。这个环节必须每个学生都有The best的表现在里面。曾有一个学生，纪律差、成绩差，画画不好，歌唱不好，但我在他的the best file里存上一个好的表现：能坚持用英语向老师问好。他本以为自己的The best file定是空的，但打开后发现老师居然也表扬了自己，于是课堂上认真了许多，并努力说英语，于是下一次便会发现我在他的The best file里存上开口说英语的嘉许。这个学生后来进步很快，又得到了