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大学物理实验教学改革探索与实践 　　摘 要 文章分析了中学和大学物理物理实验课的发展现状，阐述了大学物理实验教学改革的重要性，对物理实验的教学改革进行了探索和实践。 　　关键词 物理实验 教学改革 开放教学 资源共享 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Teaching Reform in College Physics Experiment 　　WU Wangsheng 　　（Physical Science and Technology College， Yangtze University， Jingzhou， Hubei 434023） 　　Abstract In this paper， at first， it analyses the current situation of the development of the physics experiment of present middle school and university. Secondly， the importance of the physics experiment is discussed. At last， it has carried on the preliminary discussion and practice to the teaching reform of the physics experiment of college. 　　Key words physics experiment； teaching reform； open teaching； resource sharing 　　1 中学物理实验教学的现状研究 　　我们对长江大学连续两届新生进行了中学物理实验情况的调研，收回有效答卷1500份。对37个项目，140个选项进行的统计分析表明：原学校物理实验仪器不齐备的占34.7%，只有极少数仪器的占12.9%；能保证一人一组做实验的仅占1.2%，三人以上一组做实验的占65.2%；中学大纲规定的24个实验中17个必做实验，入校以前做过了的占73%，听老师口头讲实验的占25%。调查还表明，部分中学生不重视物理实验，对实验不感兴趣。有高达90.1%的学生从没参加过第二课堂的实验活动。由此看来，物理实验是中学物理教学的薄弱环节，做好中学和大学物理实验教学的衔接，不仅可以提高大学物理实验教学的质量，增强学生学习物理的兴趣，而且有利于后续课程的学习，提高学生综合素质。基于上述分析，我们在提高大学物理实验教学质量方面进行了初步探索和实践。 　　2 大学物理实验教学的改革初探 　　2.1 实验教学体系改革 　　我们打破传统的按力学、热学、电磁学、光学及近代物理实验分类教学的体系，根据学生认知及实验技能形成的规律，将大学物理实验课程分为基本训练、综合设计训练和科研训练等三个层次，其内容对应基础实验、综合设计性实验和专题实验。基本实验能力训练层次为基础实验，主要教授基本实验技能和方法，绝大部分为必做实验。综合能力训练层次为设计性实验，综合应用性实验和近代物理实验。主要训练学生的综合能力和科学素质，其中少部分为必做实验，大部分为选做实验，以供不同专业学生选修。科研创新能力训练层次的训练主要为动手能力强又学有余力的学生提供选修，主要面向大二大三的学生。该层次教学不安排固定时间，教学内容形式多样，可以是科研讲座、毕业设计、创新实验制作或仿真实验模拟等。重在培养学生的创新能力和团队精神。 　　分层次的课程结构体系体现了以人为本的教育理念，符合学生的认知规律，提高了学生对物理实验的兴趣，发展了学生的个性特长，使学生的综合实验能力、分析和解决问题的能力以及科学素养得到全面培养和提高。 　　2.2 实验教学内容改革 　　大学物理实验改革的核心是教学内容的改革，我们编写了与实验改革配套的《大学物理实验》教材。该教材打破了传统教材体系结构，按培养学生的能力层次来编排实验教学项目；全面推行了实验结果的不确定度评价体系，在数据处理上，既符合国家技术规范又简单可行；精选实验项目，删去了部分内容过于陈旧的传统实验项目，合并了部分基础实验，增加了教学信息量，加大了基础训练内容；加强了实验方法、测量方法及基本操作技术的教学内容；加强了综合应用性实验、设计性实验和近代物理实验的内容。除此之外，在教材编写上，对课前预习、课堂内容和课后训练要求都做了不同层次的精心设计。华中科技大学物理实验专家李天应教授评价：“此教材具有减轻学生负担、便于教学、结果评价体系超前等特点”。 　　为了教学的需要，我们编写了《大学物理实验教学指导书》。书中不仅提供了实验教学方法和实验的重点难点，而且提供了实验教学指导要点，指明了学生易犯的错误，并附有