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评析杜威 《民主主义与教育》 　　摘 要： 杜威是美国实用主义哲学家和教育家，其所著的《民主主义与教育》全面阐述了实用主义教育理论，是其教育著述的代表作。文章概述了该书的大致内容，主要对书中所陈述的民主社会、民主教育及蕴含的各种教育思想进行了评论。 　　关键词： 民主主义 民主社会 民主教育 儿童 学校 　　一、作者撰写《民主主义与教育》的时代背景 　　约翰·杜威（John Dewey，1859—1952年）是美国现代著名的实用主义哲学家和教育家。他的教育论著很多，主要有《学校与社会》、《明日之学校》、《思维术》、《民主主义与教育》等。《民主主义与教育》是杜威在1916年写成的。这个时代是美国进入帝国主义阶段的时期。在这个时期，美国的资产阶级既有腐朽、没落、反动的一面，又有其前进的一面。因为，这时美国面临工业革命和科学技术革命的新阶段，正处在发展时期。因此，要求研究与探索新的教育以适应工业革命的需要及解决社会政治生活的各种问题，这是时代的需要，杜威《民主主义与教育》反映了美国资产阶级这种要求。 　　二、《民主主义与教育》主要内容介绍 　　《民主主义与教育》全书共分二十六章。从第一至第九章论述的是教育作用与目的问题。杜威十分重视教育目的问题，在本书序言和第八章中专门阐述了这个问题。在第一至第三章中，杜威说明了教育在向青年一代传授知识与经验及形成儿童的品格中的作用。在第十二至二十一章中，论述的是实用主义的教学论。他的教育理论的特点是：既从主观唯心主义的经验论出发论述教学内容与教学方法问题，又在许多方面表现出辨证法的思想；既从反对传统教育脱离生活实际出发、主张根据社会需要让学生学习实用知识，又注意学生的地理、博物、园艺等学科的教学；既强调儿童的“主动作业”，又谈到“分科教学”问题；强调照顾儿童的兴趣与能力，主张“儿童中心主义”。由此看来，杜威的实用主义教学论是十分复杂的，因而我们对这一体系进行实事求是的分析是十分重要的。在该书二十六章“道德论”中，杜威论述了德育原理。从这一章的内容来看，他宣扬的是人们要“和谐共处”、“团???合作”的思想，其实质是为了缓和社会阶级矛盾。然而，他主张通过教材及实际训练培养儿童的“品格”，这也是可以借鉴的。书中涉及的方面极为广泛，但对每项问题都从社会、历史和哲学的角度层层剖析和深入论证。因此，《民主主义与教育》乃是一部内容渊博而挖掘透彻的名作。现就其最重要的几个论点，逐一评述。 　　三、《民主主义与教育》的主要论点 　　1.民主社会是什么？民主教育是什么？ 　　杜威以《民主主义与教育》为书名，因为民主社会就是他的理想国。他认为衡量社会不能单凭主观臆想制定标准，应以社会成员共享利益的多寡为尺度，还应以本社会和其他社会能否交流互惠为尺度。在专制国家中，少数人占有特殊利益，人们共同享受的利益不平等，其结果是特权阶级和受奴役阶级之间缺乏相同的思想和融洽的感情，双方都陷于片面而畸形的发展。反之，民主社会却有许多人人共享的利益，人人能够互赖互爱，能够自由交往，其结果便能协力维系社会的繁荣和促成社会的进步。因为平等相待而荣辱与共就会扩大人的胸襟，就会保证自由思想，促使新观念、新事物不断涌现，就会推动历史滚滚向前。人类历史的新纪元则要破除种族和阶级之类的隔阂，缩短彼此之间的距离；不仅缩短物质空间的距离，还缩短思想、理智和情感方面的距离。专制国家闭关锁国，借以维护统治者的权利；民主社会则利用善与人交而永远谋求人类事业和社会制度的刷新。杜威认为民主社会既要冲破阶级的和种族的界限，又要冲出国界，使人类出现与日俱多的接触点和互惠点。民主主义就是这种社会的原则和灵魂。 　　杜威在以民主主义教育疵议阶级教育、贵族教育、国家主义教育的同时，还指明当前许多难以解决的芥蒂，在民主社会中无一不可迎刃而解。例如，人们一方面鄙视劳动，另一方面视教育为特权，把两者对立起来。杜威认为，这是有历史渊源的。在古代的希腊，奴隶主脱离劳动，贪图精神享受，他们为求知而求知，认为求知本身就充满快乐；相反，奴隶则执贱役和营鄙事。反映阶级鸿沟，人们才有重文化和贱劳动的教育思想。[1]在民主社会中，人人得享求学之福，也都承担生产职务，矛盾遂无由存在。杜威曾对此作详尽论述，即古代的生产劳动多靠成规而缺乏创造，奴隶用不着学习知识，如今科技发达，生产日新月异，必须人人接受教育；过去少数人奴役多数人，愚昧无知是社会安宁的基石，如今人人参政，谁都需有现代知识的武装。这样，新社会的公民自然就把劳动和卑下相连的陋见及文化和高尚相连的传统破除了。 　　2.教育是什么？学校应怎样？ 　　杜威在《民主主义与教育》中提出了与传统不同的教育概念。他说人类和一般动物不同，是社会性动物，而社会的组成不是因为人们同处一地，而是因为大家具有彼此互通的信仰、目的、意识和感