试论素描快写绝对性意义.docVIP

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试论素描快写绝对性意义

试论素描快写绝对性意义   【摘 要】 传统的人体素描教学择重画面效果的表现,追求人体外在的细节,对人体形体结构和内在的关系研究流于表面,缺乏活力、情感和创造性的表现。往往一幅画需要长时间的表现和刻画,削弱了对人体内在结构和运动产生节奏变化的研究。人体素描快写注重内在结构和运动表现的因素,强调情感的传达,以简练、概括的造型语言,准确地表现客观对象的形体和感情的个性特征,从根本上理解素描造型的规律,以达到进入艺术表现和创造的目的。   【关键词】 人体素描 快写 个性特征 活力 情感   在目前的素描教学中,长时间素描训练,几乎占了课堂素描教学的全部。这种长时间素描训练教学,以客观对象的真实为标准,训练学生整体观察、分析对象和表现对象的能力。由于这种训练的时间过长,从很多作业看,学生的时间和精力大都用在具体描绘客观对象,停留于追求画面表面效果,而忽视了对构成对象本身的形体、结构、特征及其相互关系的研究、分析和理解,以及进入表现的过程。同时,学生的视野范围容易局限于客观对象的细节,其结果往往是在长时间地描摹对象过程中,使鲜明的感觉逐渐减弱,造成对客观对象认识的盲目、含混和犹豫。在这种习作中,很少看到人物的形体和个性的特点,而流于平淡,缺乏表现力。   现在课堂素描教学所描绘的对象,基本都是以几何形体、静物、石膏像、人像、人体为主,从简单的几何形体到结构复杂的人体这样一个循序渐进的过程。在教学过程中可以缩短这个过程,减少这种长时间习作训练的比重。把长时间的研究性素描作为表现对象的一个准备过程来对待。让学生早一些更多地在有活力、有节奏变化的人体中认识和理解造型的问题,让学生在人体这个难度大的课题中学习表现。   为了有别于长期素描训练这个概念,在这里把课堂人体慢写、速写统称为人体快写,以人体快写作为主要训练手段。这种训练的特点是注重表现的因素,强调情感的传达,以简练、概括的造型语言,准确地表现客观对象的形体和感情的个性特征,从根本上理解素描造型的规律,以达到进入艺术表现和创造的目的。   强调人体快写的重要,就是在描绘客观对象时要取舍,要提炼,把时间用在研究表现上,使学生在这种训练伊始,在习作中就强调对客观对象的感受,对形体特征的分析、理解。不满足于画面的描绘效果和对客观对象细节的描写能力,在画面中通过客观对象的形体特征,求表现,求情感的表达。   为什么要选择人体作为课堂教学的突破点呢?因为人体构造复杂而谐和,难于表现,而且造型艺术的一般规律在人体中都可以找到,由对比和节奏所呈现的丰富变化的曲线、韵律和力量之美,没有任何造物能与人体媲美。在优雅匀称和庄严的生命中包含着精神和情感的天地。   这种以人体快写为主的训练,对于在入学前已经具备一定造型能力的学生来说,很有益处。通过大量的习作,从认识、理解形体出发,研究素描造型的规律,研究艺术表现。这种训练目的明确,学生在这种训练中得到的不仅是描绘客观对象的能力,更重要的是通过不同对象的形体和个性特征,着力于表现和感受。同时在造型的手法上追求多样和富于变化。   人体快写训练要求学生在对客观对象作出较深入的理解之后,毫不犹豫,敢画,敢肯定。下笔便是寻找形体的特征,寻找整体造型的美感。既写实又有形体特征的概括,既夸张又不失充实。这种训练的难度大,画面的每根线条、一片色调,都要说明形体和关系。表现的精练、概括,决不是手段的单一、单调,它需要多方面的素养和能力。人体快写的难度是让你一进入绘画过程,便敏锐地抓住对象的整个形体和特征,放弃同造型无关的细节和局部。这是含有处理因素的习作,经过反复的训练,学生增强了整体处理的观念,毫不犹豫地抓住人体最有生命力、最难体现人体运动和变化的要点,概括地表现出来。   人体快写训练,通过人体不同的角度,不同的透视方向,不同的距离,以及特定的环境、光线,从里到外,由外及里,反复地分析、比较,研究人体运动的规律,观察、分析人体的基本形、形体的构造和外形的特征,形体之间的穿插、楔结和转折,骨骼与肌肉在运动中形成的对比关系,人体的重量感、节奏感,形体在特定环境中的变化所形成的感情的因素。这个反复和深入的理解过程,没有大量的人体快写是不行的。每个单元的课程所解决问题的侧重点不同。如要让学生认识躯干的形体在运动中所形成的节奏变化,就要先了解他的基本形体特征,然后从活动的,到动势较大的这样一个过程,从不同的透视方向、角度来研究形体的特点,节奏和变化的特点。这样我们对躯干形体的认识就比较全面和深入得多,这样,下笔就有东西,心里有数,就不致于陷入琐碎的细节之中。经过多角度的人体快写的训练,力图使学生深入地了解对象,捕捉住瞬间的人体的美感,使学生在学习过程中体会人体所具有的完美、和谐、优雅、匀称和富于情感变化的节奏,感受曲线和力量美的生命。经过训练,学生不满足于

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