课堂教学中减负与提质的系论毕业论文.docVIP

论 文 题 目：课堂教学中减负与提质的关系论 学 生 学 号 0920940323001 专 业 汉语言文学教育 层 次 通讯地址 邮政编码 指导教师 课堂教学中减负与提质的关系论 摘要 语文作为一门独特的基础学科，它的工具性和人为性高度统一是其他学科所不具备的，语文教学如何进一步深化改革，优化教学的各个环节，既减轻学生过重的课业负担和心理负担，又不以降低质量为代价，甚至在减负的同时实行提质，是我们每一位语文教学工作者亟待解决的重大课题。减负与提质都是大势所趋，人心所向，语文教学能否真正做到既减负又提质，对减负工程乃至整个教育改革事业都的着深远的意义。减负与提质互为目的，互为手段，互为前提，相辅相成，和谐发展，只有深刻地认识到这一点，并采取切实有效的措施，才能保证减负与提质的和谐统一。 关键词：教学，减负，提质 目 录 摘要……………………………………………………………………………………3 绪言……………………………………………………………………………………5 一、“减负”和“提质”的关系……………………………………………………5 （一）、减负不能减质…………………………………………………………5 （二）、提质不能增负…………………………………………………………5 （三）、只有将减负和提质有机的结合起来…………………………………6 （四）、积极改革创新，实现语文减负提质的可持续发展…………………6 二、如何让＂减负＂与＂提质＂结合起来…………………………………………6 （一）、向四十分钟的课堂要效率……………………………………………6 （二）、巧妙的练习才能在减负的基础上提高质量…………………………7 （三）、培养兴趣，变“负”为“乐”………………………………………7 （四）、积极改革创新，实现语文减负提质的可持续发展…………………7 参考文献：………………………………………………………………………8 致谢………………………………………………………………………………8 绪言 语文作为一门独特的基础学科，它的工具性和人为性高度统一是其他学科所不具备的，语文教学如何进一步深化改革，优化教学的各个环节，既减轻学生过重的课业负担和心理负担，又不以降低质量为代价，甚至在减负的同时实行提质，是我们每一位语文教学工作者亟待解决的重大课题。在语文教学法中，我们必须抓纲务本，结合学生实际，更新教学观念，创新课堂结构，激发学习兴趣，变被动的“要我学”为主动的“我要学”，让学生在快乐中学习语文。从这个意义上说，减负与提质是完全一致的。减负与提质都是大势所趋，人心所向，语文教学能否真正做到既减负又提质，对减负工程乃至整个教育改革事业都的着深远的意义。减负与提质互为目的，互为手段，互为前提，相辅相成，和谐发展，只有深刻地认识到这一点，并采取切实有效的措施，才能保证我们语文教学不断攀登新的高峰，才能为整个教育事业作出我们更大的贡献。 一、“减负”和“提质”的关系 （一） 减负不能减质 减负就是要减轻学生的课业负担，众所周知，现在小学生的学业负担不是一般的重，书包都是鼓鼓的，不少都大过孩子的身子，好像一个小小的蜗牛背着一个大大的壳，看着都觉得很可怜，为了减轻学生的课业压力，减负势在必行。但是，为了提高学生的成绩，各科教师都使出了十八般“武艺”，试卷，练习，雪片一样向学生飞过来，语文生字要多复习，语文课文要多背诵，古诗，词语也是一个都能少。我们大谈减负，是不是就放弃了这些方面的教学要求，当然不是，因此 “减负”不能误导学生，“减负”是减轻学生过重的学业负担，减掉了学生没有必要的重复练习和无谓的抄写，减掉对学生没有太大意义的学业垃圾，从而教师要多动些脑筋，该减则减，该留的也要留。 （二） 提质不能增负 其实，提高质量的方式很多，但是在语文教学当中，很多老师采用的办法就是反复练习，比如说，最常见的生字教学，很多老师喜欢学习课文之前，就让学生抄写生字，课堂上还要讲讲生字，学习课文之后，再让学生复习生字，接着就是家长听写，然后老师听写，才算过关，没错，这样学生的确很牢固的记住了生字，相信这样的老师，基础教学一定非常过关，教学质量提高了，可是学生的负担也随之增加了，其实，细想一下，完全可以不用这样的教法，首先，一课的生字学生在读课文时就可以认得七七八八，课堂上老师再把难记的容易出错的字稍微点播一下，大部分同学当堂就可以掌握了，完全不用反复练习，另外，根据艾宾浩斯遗忘曲线，同样的内容只要按照规律，重复到三次，就不会忘记了，提高质量要从教学方式等等各方面想办法，而不是单纯的＂磨学生＂