提高化学课堂教学有效性妙招.docVIP

提高化学课堂教学有效性实践的思考 课堂教学行为即指教师在整个课堂教学中的一切活动和行为，而能够促进教师实现教学目标的行为就是有效教学行为。采用什么样的教学方法达到教学目标，要视课型、内容及教师、学生的实际而定，只要“省时、启智、轻负、高效”就是好的且有效的方法。如何提高初中化学课堂教学的有效性，促进学生的有效学习呢？结合自身的教学实践，笔者以为，可在以下几个方面下足功夫。　　 1、用化学实验激发学习兴趣。兴趣是最好的老师！实验是激起学生学习化学兴趣与热情的源泉。特别是化学趣味实验，不仅可调动学生的五官，更能激发学生学习的欲望。如讲“分子”时，首先向一束自制的小白花上喷洒酚酞试液，然后把它与装有浓氨水的烧杯放一起，用一只大烧杯罩住，眼瞅着小白花慢慢变红。这一实验“奇观”能立刻吸引学生，使他们议论纷纷想知道其中的奥秘。学习“缓慢氧化和自燃”时，演示“将浸透溶有白磷的二硫化碳溶液的滤纸挂起晾干，不到半分钟滤纸冒白烟，最后燃烧”的实验，吸引学生的视觉并锁住学生的心，不用火点燃，滤纸为什么能够燃烧呢？这个实验引起学生浓厚的好奇心，他们很想知道这是为什么？在学习氢氧化钠与二氧化碳反应时，用“喷泉实验”一下就能激发学生的探知欲，等等，通过一个个这样的教学实验，就能充分激发出他们学习化学的强烈兴趣，一种强烈的印象在他们的心中涌动，且是一辈子也难以忘怀。因而，实验的化学教学，比起老师课中枯燥无味“满堂灌”、学生死记硬背概念要有效的多。 2、用趣味故事激活学习动机。当学生对某些知识感到枯燥乏味时，用实验激发固然是最有效的方法，但任何一种好方法，用多了就会失去它的教与学魅力。在教学中结合教学内容，有机的穿插介绍一些化学故事，即知识的应用背景或有趣史料，就能调节教与学的节奏，引发学生的注意力，保持学生的学习兴趣。如学习“缓慢氧化和自燃”时，穿插“古罗马帝国的舰队出海远征的历史悬案”；学习“二氧化碳的性质”时，穿插“屠狗妖”的故事，即讲葛洪“鸡毛探井”的妙招；学习“碳酸钙的性质”时，穿插“统帅烧石开路”；总结“碳及碳的化合物”时，声情并茂地朗诵于谦的“石灰吟”，充实介绍一些人文趣事，诸如“肥皂的身世”、“面粉大爆炸”、“酒的传说”、“醋的由来”、“统帅巧用化学反应”、“人类最早使用的金属” 、“圣灯与天然气”、“中国古代化学家葛洪”，等等。这些故事能让学生兴奋不已，产生迫不及待要闹个明白、探个究竟的愿望，促使学生在强烈的愿望之下牢牢地记住了所学内容，从而实现教学高效的目的。 3、用趣味游戏留住学习热情。热情是学生对化学学习充满渴望，无论在什么情况下都愿意学下去的状态。刚接触到化学这一新课程，绝大多数学生都对化学有较高的学习热情，但随着知识的不断增加，难度提高，有些学生产生了畏惧情绪，学习化学的热情渐渐退去。要留住学生学习化学的热情，不能死板地沿用老套套，要针对不同的教学时段、不同的学习内容适当的改变教学方式。如在学习新知识前，可以组织进行小型的知识竞赛或游戏，如书写化学式、化学方程式接龙游戏。学习物质的性质时，以第一人称将某物质的性质串联起来。复习时，以小组为单位，分别书写化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应，或将某一单元内容梳理出来，学生轮流上台讲解，台下的同学给其他组的同学找毛病，补充完整，然后评选出表现出色的同学。这样的化学教学课堂，虽然显得有些乱，但能调动学生的兴致，不仅能激活课堂气氛，复习旧有知识，还为学习新知识做好了铺垫，使学习成了富有生命力的活动。　 4、用电声光吸引注意力。多媒体兼容了文字、图形、图象、声音、动画、影视等多种手段，具有很强的真实感和表现力。充分利用多媒体特点进行教学，能使枯燥抽象的内容、复杂陌生的知识变成形象生动、多姿多彩的“画面”，让学生在有声有像、图文并茂等形式中，充分调动各种感官，在快与慢、动与静的转换中更深刻地理解物质变化的实质，提高接受化学知识的兴趣。如用慢动作播映爆鸣气燃烧现象、把铁制品锈蚀的现象用几个镜头快速表现出来、用flash动画模拟分子的运动和变化，用录像将某些真实的事件重演等等。教师还可以利用多媒体手段，将部分可见度不高的演示实验通过实物投影仪进行“实况直播”提高实验的可信度和可见度，可以让后排的学生清楚地看到实验现象和教师的示范动作；用多媒体灵活自如的移动、修改、叠加实验装置，绘制装置图，比在黑板上绘制既省时、效果又好。合理应用多媒体，避免了由于对知识难以理解而产生的“拒收”情绪，从而使学生在轻松活泼的氛围中接受化学知识的“灌输”。 5、用艺术语言提高记忆力。化学虽是一门自然科学?，但教学的语言也要力求生动、形象、幽默、风趣，这可以增强感染力与吸引力，充分调动学生的学习情绪，并激起共鸣，使学生在愉快的气氛中学习化学知识。如在讲氢气还原氧化铜的实验操作顺序时，总结口诀“氢气早出晚归，酒精灯迟到早