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第二单元 含英咀华 （古典诗歌） 学习导航 （保留） 第四课 《诗经》两首 每课一背 诗词精 诗经?周南?桃夭 【原文】 桃之夭夭， 灼灼其华。 之子于归， 宜其室家。 桃之夭夭， 有蕡其实。 之子于归， 宜其家室。 桃之夭夭， 其叶蓁蓁。 之子于归， 宜其家人。 【诗文助读】 ① 夭夭：花朵怒放的样子。 ② 灼灼：桃花盛开色彩鲜艳的样子。 ③ 之子：这位姑娘。于归：于，语助词，无义；归，出嫁。 ④ 宜：和顺、亲善。 ⑤ 有，语助词，无义。蕡(fén)：肥大。 ⑥ 蓁(zhēn)：叶子茂盛的样子。 【妙笔诱思】 试分析这首诗歌的艺术手法 【妙题点拨】 这是一首祝贺年青姑娘出嫁的诗。全诗三章，每章都先以桃起兴，继以花、果、叶兼作比喻，由花开到结果，再由果落到叶盛，所喻诗意也渐次变化。语言优美精炼，如：反覆用一宜字，既揭示了新嫁娘与家人和睦相处的美好品德，也写出了她的美好品德给新建的家庭注入新鲜的血液，带来和谐欢乐的气氛，写得掷地有声。 自主探究 语言积累 一、重点字词大集中 （保留） 二、背景资料全搜索 （保留） 三、文章结构巧图解 （保留） 师生互动 课文发散 课文精讲诠释 氓 问题1：一、二节中男女主人公之间的感情是怎样的？女主人公对男主人公的称呼有什么变化？从这个变化你能看出什么？ 明确：此时的感情：情意绵绵，温馨甜蜜。 男主人公的称呼变化：氓（民，那个人）——子（你）——复关（指代住在复关的那个人） 从称呼看出主人公的感情逐渐深化的过程。 问题2：第三节的表达方式跟其他章节是否一样？“桑之未落，其叶沃若”用了什么手法？此处有什么作用？ 明确：本节是议论性文字，用了比兴手法，暗示情节的发展。 问题3：四、五节男女主人公感情怎样？这时女主人公对男主人公的称呼变成什么了？ 明确：男主人公变心了，对男主人公的称呼变成了“士”，“士”是古人对男子的通称，说明在女主人公眼里，他已经是一个普通人了。 问题4：第六节里女主人公的感情怎样？你有没有发现她身上的闪光点？ 明确：本节抒情意味很浓，抒发了女主人公怨恨、沉痛之情，但又不仅仅沉浸在怨恨之中不能自拔，“凡是不思，亦已焉哉！”看出女主人公的刚烈坚强，这是她身上的闪光点。 采薇 问题1：试分析这首诗抒发了卫边士兵怎样的感情？ 明确：此诗写的是一位长期戍边的士兵在回家途中的所思所感。诗中抒情主人公的感情丰富、复杂。由于归期一拖再拖，加之无法向家里人传递问候，他非常思念家乡，内心痛苦至极。不过，他在战斗中毫不懈怠，并对己方的装备大加赞美，表现出一种自豪感。走在回乡的路上时，他并没有感到轻松和喜悦，相反，他的心被沉甸甸的悲哀压着。思念故乡、牵挂亲人的情感，与抵御外敌入侵、保家卫国的情感交织在一起，分不出孰轻孰重。 问题2：试分析“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”情景交融的写法. 明确：这四句诗一直备受赞赏。诗句写景，写景中有抒情，寓情于景。四句诗描绘出两幅画面：一幅明媚，一幅阴冷；一幅画的是暖春柳条轻拂的美丽景象，一幅画的是寒冬雪花纷飞的凄清景色。抒情主人公的复杂情思就蕴含在这两个画面之中，没有明白表达出来。这种以景写情，情景交融的写法，创造了一个韵味深长、耐人寻味的意境，给读者的欣赏活动提供了更加广阔的想像空间。“杨柳依依”让人联想到他春天出征时对故乡、亲人恋恋不舍的心情。“雨雪霏霏”使人联想到他在征程中经受的许多磨难和他在返家时满怀哀伤的心情。 合作探究 1．《氓》中哪些诗句是比兴句？好处是什么？ “桑之未落，其叶沃若。吁嗟鸠兮!无食桑葚”及“桑之落矣，其黄而陨”是比兴句。这两处使用比兴手法的好处有： 结构上：①在叙事中插入比兴句，使叙事暂时中断，这样就避免了叙事的平铺直叙，一览无余；②所插入的比兴句在内容上又起了暗示作用，读者能从中意识到女子的婚后生活并不美满，因此，叙事的线索似断实连；③诗的前半部分写婚前，后半部分写婚后，中间的比兴起过渡作用。 内容上：①比兴句唤起人丰富的联想。“桑之未落，其叶沃若”和“桑之落矣，其黄而陨”，一般认为它们分别比拟女子容颜的润泽和衰老，并相应地推测女子年长色衰是“氓”变心的重要原因。不过，也不妨理解得宽泛些，比如，“桑之未落，其叶沃若”给人以生机勃勃的感觉，如同女主人公和“氓”之间情意浓密时；“桑之落矣，其黄而陨”的景象，则如同两人感情枯竭时。②用女子很熟悉的桑树作比，与女主人公劳动女性的身份非常切合(从“抱布贸丝”一句来看，她养蚕做丝)，富于生活气息，同时还暗示了她的勤劳。 2、《采薇》前三章采用了重章叠句的手法，试分析这种手法有什么特点？ 章与章往往句式重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。这一章法叫重章叠句。使用重章叠句的手法，一是使得抒发的情感在回旋中有递进；一是突出了主题。 深层解析，技巧归纳 主题思想? 《卫