(文）3.1电磁-感应现象导学案.docVIP

青岛五十八中高二物理选修1——1导学案 课题：《3.1 电磁感应现象》导学案 课型：新授 课时：1课时 设计人：于孟娟 审核人：包翠霞 2009年11月2日 [学习目标]： 一、通过演示实验知道电磁感应现象； 1、磁通量：穿过闭合回路的磁感线的条数φ 。 φ= B S—— 不要求掌握 2、闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线 ， 或穿过闭合电路的磁通量发生变化，产生感应电流的现象。 3、电磁感应产生的电流叫做感应电流。 二、通过实验和探究产生感应电流条件：穿过闭合电路的磁通量发生变化。 “Φ变”； “Φ变”的原因：可能是B变、S变、B与S间的夹角 【课堂点拨与交流】 奥斯特实验 实验现象是什么？ 实验结论是什么？ 猜想： 1、既然电能生磁，那么，磁是否能生电呢？ 2、如果磁能生电，那么，怎样才能实现呢？ 一、划时代的发现 奥斯特在1820年发现的电流磁效应,使整个科学界受到了极大的震动，它证实电现象与磁现象是有联系的。 英国科学家法拉第,他做了多次尝试，经历了一次次失败，经十年努力，终于发现: 磁能生电! ——这是一个划时代的发现. 二、电磁感应现象 1、电磁感应：回想初中研究的结论: 在磁场中做切割磁感线运动 时，导体中就产生电流。 物理学中把这种现象叫做电磁感应.由电磁感应产生的电流叫做感应电流. 三、电磁感应的产生条件 1 回顾： 在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生感应电流。 2 探究1：感应电流产生的条件 实验过程及现象如下： 3 归纳：在这个实验中，什么情况下能够产生感应电流？ 四、磁通量 引入：为了说清楚产生电磁感应的条件，要用到一个物理量——磁通量φ 。 1、定义：穿过闭合回路的 的条数。 2、理解：两个闭合回路的面积相同但穿过他们的磁通量并不同。 3 思考与讨论：利用磁通量的知识，我们是否可以把前面的探究中归纳的结论引申一步，想一想：“产生感应电流的条件”于“磁通量”之间有什么联系？与同学、老师交流，并最后的观点写在下面的空栏中。 闭合回路中产生感应电流的条件是： 思考：由于其他原因引起磁通量的变化是否会产长生感应电流？ 4 探究2：进一步探究感应电流与磁通量变化的关系 5 【结论】 只有当线圈A中电流发生变化，线圈B中才有感应电流 只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流 【分析论证】 课堂小结 一、电磁感应； 1、磁通量：穿过闭合回路的磁感线的条数φ 。 φ= B S—— 不要求掌握 2、闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线 ， 或穿过闭合电路的磁通量发生变化，产生感应电流的现象。 3、电磁感应产生的电流叫做感应电流。 二、产生感应电流条件： 穿过闭合电路的磁通量发生变化。 “Φ变” “Φ变”的原因：可能是B变、S变、B与S间的夹角变 【课堂练习】课本50页 1 2 3 4 【课后练习】新课堂 52——55页练习题 【课后反思】： 一、什么是电磁感应现象？ 1、何为磁通量？ 2、怎样的电流叫做感应电流？ 二、通过实验和探究产明确生感应电流条件是什么？ 德育教育融入小学课堂教学的有效对策 随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。 一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源 在小学教育阶段，课堂是培养和