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新课标下高中数学教学新视角 　　【摘 要】高中数学是衡量学生抽象思维能力，空间想象等综合能力的重要指标。新课标的使用，较之传统的教学理念有了革命性的变化。新形势下对高中人才的需求迫使传统的高中数学教学已经不能满足现代社会发展的需要新课标指导下的高中数学教学模式，是建立在改革和创新基础之上的。笔者结合本人的实际工作特点，对新课标下的高中数学教学的新视角进行探索，试图探索出适合高中数学教学新方法。 　　【关键词】新课标；高中数学；教学；新视角 　　高中数学是建立的初中数学的基础之上，并不断深化和提高，在侧重常量和定量等形象思维基础之上侧重于语言表达和逻辑思维，对知识要求严谨和连贯。新课标的使用，较之传统的教学理念有了革命性的变化。新形势下对高中人才的需求迫使传统的高中数学教学已经不能满足现代社会发展的需要，因此新课标应运而生。新课标指导下的高中数学教学模式，是建立在改革和创新基础之上的。笔者长期在教学一线工作，结合具体教学实践特点，对新课标的改革和发展提出自己的浅显见解。 　　一、新课标下的高中数学教学应该以问题为中心开展 　　根据高中数学的特点，单纯的记忆或者模仿无法有效的完成高中教学任务，教师一味的讲，学生机械的听，教学中所设计的研究、发现和实践动手能力不能实现和完成，这就给新课标高中数学的讲授带来阻碍。根据新课标的特点，教师应该以问题的形式将知识点展现给学生，学生要通过自己研究，小组讨论，通过实践等多种形式探索答案，分析信息，在掌握知识点的过程中突出自我价值，有助于更牢固的掌握知识点。教师对学生进行积极有力的引导，为学生提供可以转化为知识的资源，协助学生吸收各类信息，以便学生获取知识，并通过自主学习掌握学习的方法，提升学习技能，培养学生终身学习的能力。 　　新课标指导下的高中数学，强调了自主、合作、探究式的学习模式和方法，对问题的提问或者设定问题情境是自主学习的前提条件。教师要对学生对知识点所进行的猜想给与答疑，并对学生猜测的方向进行引导，尤其是当学生失去方向没有把握时，要不???增加学生的信息和信心，鼓励学生积极参与，根据实际情况进行修正。教师要鼓励学生学会质疑，可以对教科书和其他同学的看法产生质疑，并对所质疑的知识点进行阐述，寻找有利于自己理论的证据，要在遵循规律和事实的基础之上对学生进行引导，鼓励和肯定敢于挑战权威的态度。 　　二、新课标下的高中数学教学应该以情境为线索拓展 　　新课标指导下的高中数学要不断的扩展教学课程资源，强调以情境教学模式为支撑，有利拓展教学水平。高中数学的课程在设定问题时通常与情境联系在一起，不可分割。离开情境的问题就是去了思考的基础，失去了问题的情境就无法构成课堂教学的表征形态。数学模型的建立是有效完成高中数学教学内容的重要方法和手段，它主要是针对或参照某种事物的特征或数量相依关系，采用形式化的数学语言，概括地或近似地表述出来的一种结构。在创设情境的过程中，涵盖了数学概念、数学理论、数学公式、各类方程、算法系统等等，这以情境设定的过程实际上就是数学建模构建的过程。 　　新课标下的数学模型的构建，要以问题为根本出发点，建立模型并试图寻求结论，拓广应用与发展，根据这一基本过程，学生再将自己的生活体验和所学知识融合在其中，结合高中学生的生理发展状况和心理特征，设计符合高中生思维的并且能够吸引高中生感兴趣的情境，将周围学生所熟悉的环境纳入设定情境之中，通过熟悉理解抽象，让学生在学习符号的基础上喜欢数学，理解数学。数学建模的构建，有助于学生将理论所学与生活实际相联系，这也就能够促进学生将文字转化为知识，将知识转化为能力，更好地指导学生认识世界和改造世界，加深对数学的领悟和理解。通过不断的观察、操作、交流和反思，逐步拓展学生学习和应用的意识，逐渐形成学生的基本实践能力。 　　三、新课标下的高中数学教学应该以探索为导向创新 　　新课标指导下的高中数学教学，打破了传统高中数学教学的内容、授课方式和教学形态，它使一言堂的填鸭教学法转变为师生共同探讨，师生互助，共同探索的平等的学习过程。学生在探索新知识的过程中，要鼓励学生努力通过自身实践或者同其他同伴合作，充分利用已知条件，不断获得新知识的理解和体验。这一教学方法有别于“告诉”，强调自主性和平等性。教师对于学生的探索要给与积极的鼓励和高度的评价，对学生在实践探索中所产生的问题要正确引导，而不是批评或者给出低分。学生只有通过自身学习，感知世界的真实性，获取知识经验，提升动脑、动手、人际等多种能力，才是新课标对于深度学习理念的诠释。要通过感性事物和实物增加学生对数学的思考，把握符号，提升理解力。通过培养学生的自我学习的能力和自主探究的能力，提升学生独立思考和批评的态度。要承认个体差异，采用多种教学方法，因材施教，鼓励学生自主的，个性的学习，不