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语文教学信息化及实施途径 　　随着社会的快速发展，对小学语文教学提出更高的要求。为了适应这一要求，教育部修订了《全日制义务教育语文课程标准》，在课程标准中提出了“综合性学习”的要求，要求语文课程教育运用信息化手段创新教学的形式与内容，促进语文素养的综合、协调发展。要达到这一目标，小学语文教学当中必须实现语文教学的信息化，利用语文教育的信息化，让学生能够将所学的知识运用到生活当中，成为他们生活技能的一部分。 　　1 将课文内容与信息化教学手段联系起来 　　传统的语文教学当中主要是以支持传授和技能训练为主，在教学的过程中，教师很少站到学生生活的角度审视语文教学问题，导致教学与学生的生活联系性不足，影响到教学的实际效果。在今后的教学当中，教师要利用信息化教学手段在学生生活上寻找联系性，将课文内容与学生的生活联系起来。 　　1.1 利用多媒体手段学会观察生活 　　小学语文课文中的内容虽然都是精挑细选的，但是一些人和事物与学生有着较大的时空差距，受到认识水平等多方面的限制，学生对课文内容认识得不是很全面，甚至出现了认识误差。有些教学内容虽然与学生的生活存在密切的联系，但是这些事物和现象往往并不被学生注意，导致对这些事物也存在认识不足的现象，这些都影响到语文的教学效果。对此，教师在教学的过程中，可以利用多媒体手段将生活中的一些现象引入教学当中，如利用一些视频、图片展示学生生活当中无法见到的一些现象，引导学生认识生活、认识生活中的现象，起到扩大学生视野、加深课文内容理解的作用，还能培养和提高学生的观察能力，为写作水平的提高奠定良好的基础。比如说在学习《彭德怀和他的大黑骡子》这篇文章的时候，教师可以展示长征过程中的一些图片和视频资料，让学生充分了解长征时恶劣的环境，深刻了解彭德怀与战士同甘共苦的优良品质。这样不仅让学生对课文的内容有更加深刻的裂解，也能够让学生学会艰苦奋斗的生活精神。 　　1.2 利用多媒体手段再现课文内容 　　在小学数学教材当中，课文的内容都是生活的再现，可以说每一篇文章都是语言文字载体???记录的一定的生活信息。学生学习的过程中，实际上就是结合自己的生活知识，将文章中的语言文字在脑海当中还原成一定的客观事物，从而获得一些主观感受的过程。而生活化教学则是在一定的生活背景之下的情景化的学习活动，在教学的过程中“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。但是在学习的过程中，一些课文的内容与学生的日常生活比较远，这给学生的学习和理解造成了很大的困难。如果能够将这些内容还原成生活中的一些现象，学生学习起来就会事半功倍。因此，小学语文教师在教学的过程中，可以利用信息化手段，运用情境教学法，再现课文中所描绘的画面，使学生如临其境、如在其中，激起学生学习的兴趣和积极性，更加深刻地掌握、理解课文中的内容。比如说在学习《聂将军与日本小姑娘》一文的时候，学生在多媒体声光电所创造的氛围当中，分别扮演美惠子及其3个孩子来中国看望聂将军的场景，通过表演，学生可以深刻地体会到美惠子哪种感恩和激动的心情，了解聂将军超越民族和战争的大爱，对中日之间的友谊有更加深刻的认识。这样的角色扮演活动，不仅调动了学生参与的积极性，还培养了学生的想象力和创新能力，提高了学生的语文学习能力。 　　2 让生活成为学生语文课件制作的素材来源 　　生活是知识的来源，生活中包含着很多语文知识，利用好生活能够处处开展语文的学习。这就要求小学音乐教师要有一双慧眼，寻找到生活与多媒体课件制作的结合点，让生活成为语文学习的大教材，引导学生通过课件去逐渐了解生活、走向生活。 　　2.1 将学校的生活作为课件制作的素材 　　学生在校生活和学习的过程中，有很多人和事，这些人和事与学生的日常生活息息相关，能够被他们真实地感受到，并且对于这些人和事，学生自己也有一定的理解，是语文教学的良好素材。在教学过程中，教师可以将这些发生在学生身边的人和事作为课件的素材，在教学的过程中去说、去讲，来锻炼和提高学生的语文能力。比如说，一位学生在上学的路上捡到了一位小朋友的报名费，主动上交给了老师，让老师及时联系到了这位同学，将报名费还给了他。这看上去是一件非常简单的事情，但是在这个时代，拾金不昧的事迹好像越来越少，从中可以看出这个学生的高尚的思想品质。在课件制作的过程中，笔者将整个过程制作成一段简短的Flash动画，在课堂上播放，让学生谈一下观看动画后的感受。这样不仅能够起到一定的宣传作用，还能增强学生的语文知识运用能力。 　　或者在作文教学当中，要求学生以此为题，谈一下在生活中如何做好人好事，写一篇小作文。这样也可以将生活中的一些实例应用到教学当中，提升学生语文学习的兴趣。 　　2.2 联系生活学习语文知识，充实课件内容 　　小学阶段，学生还处在发育阶段，心理、生理发育还非常不成熟，