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多媒体教学在高中生物教学中的利与弊 摘要：随着素质教育在我国的不断实行，教育改革的不断推进，多媒体教学已经广泛地应用于各项教学活动中。尤其是对于生物教学来说，多媒体教学手段更加具有传统教学方式所不可比拟的优势，它“活化”了教材，将生物知识动态化、生活化，所以倍受广大老师的欢迎。但在教学实践中发现很多老师对多媒体教学还存在着一定的误解和排斥感，在多媒体的使用中还存在很多问题。为了使多媒体更好的服务于现代化教学，我们应该从根本上理解多媒体教学，从真正意义上运用多媒体教学。本文在分析其优势与异化的基础上探讨了如何在高中生物教学中选择应用、设计多媒体来提高课堂教学效果作了阐述，并对如何有效利用多媒体进行高中生物教学提出了自己的观点。 关键词：高中生物 ，多媒体教学，优势，异化，有效利用 引言： 随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛的用于教学领域，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，让课堂进入了一个全新的境界。而高中生物教学中多媒体的应用也已经成为一种趋势和时尚。它使生物教学变得不仅具有直观、形象、生动的特点，并具有信息量大，传递方便等特点。尤其是高中学生，他们的理解能力和求知欲望较初中学生而言，已经上升到一个新的台阶，课本中的知识已无法满足于他们，所以应用多媒体教学可以激发学生学习兴趣、加大课堂容量、开阔学生视野、拓展学生思维、提高教学效果，从而让学生更加对生物学产生更广泛的兴趣。因此，在高中生物教学中，不少教师常以多媒体贯穿课堂始末。多媒体大有取代板书、挂图、模型、演示实验等传统的生物教学手段之势。殊不知多媒体的滥用同样会带来很多弊端，有时比不用多媒体效果更差，甚至是得不偿失。并且通过实践中的观察，还发现多媒体课件乃至计算机辅助教育在教学应用中的已经产生了诸多异化，使得多媒体教学效果大打折扣。 一、多媒体技术 我们常说的多媒体是狭义的多媒体，它是指以计算机为核心，交互地综合处理文本、图形、图像、动画、音频及视频等多种媒体信息，并使这些信息建立逻辑联系，以协同表现出的更丰富、更复杂的内涵，为学习者提供必要的信息、技能和方法的综合媒体。而多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。 二、多媒体在高中生物教学中的优势 多媒体的应用在生物教学中显得尤为重要。生物学是研究生物的形态、结构、生理、分类、遗传和变异、进化、生态的科学。生物学科的教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。而多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，加深课堂学习的内涵和外延。从而使学生对生物这门学科从认识上更上一个层面，让学生认识到生物并不是他们想象的那么抽象和深奥，达到一种全新的认识。并且有实验证明单靠听觉，可获知识的60%，单靠视觉可获知识的10%，而视听并用,可达到86.3%以上； 就保持三天左右的记忆率来看，单用听觉是15%，单用视觉是40%，视听觉并用是75%，从而多媒体教学深受较多师生喜爱 。 （一）多媒体有利于直观形象，有助于理解与吸收 多媒体教学可以使抽象的内容或事物变为具体，模拟微观的生物学反应和现象，使教学更加形象、直观，便于学生理解和掌握。如利用多媒体课件来模拟细胞的有丝分裂，它使有丝分裂中细胞周期的“连续性”形象、生动的表现出来，从而使学生更加理解细胞周期的概念。又比如，对于《细胞的分化、癌变、衰老》这一节内容，总体上来看，课本上的知识点都比较抽象、难于理解，并且文字繁多，那我们如何保持在四十分钟的课堂时间里让学生尽可能多的理解和加深记忆，那就要借助多媒体教学。在这节课如何让学生了解分化的过程，我认为最有效的教学方法是播放一段动画，在播放动画的过程中老师在给予讲解，这样就可以让学生更容易理解和记忆。对于细胞的癌变及如何体现癌细胞的无限增殖，应用应用动态图和生活中的典型病症，可以让学生从课堂中了解生活，从生活中走进课堂。又例如在高中生物第二册《DNA的结构及复制》这一节内容，使用课件既可以向学生展示DNA分子的空间结构，又能利用动画展示DNA的复制过程。教师可以一边提出问题一边进行一步一步的演示，要求学生通过观察动画，归纳总结出DNA复制过程的特点——边解旋边复制及复制结果的特点——半保留复制。这样就使教学变得简单，也提高了学生学习的主动性、兴趣感。 （二）多媒体有利于创设情景，培养学生的创新能力 利用多媒体教学能够培养学生的创新能力。用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛，充