辅仁大学医学院公共卫生学系(所)【精选-PPT】.ppt

教材編製理論與實務 ;課程設計理念—螺旋式課程設計 所謂螺旋式課程其基本原理即是兼顧縱橫兩面的經驗，其能產生較大的遷移。 有兩個基本觀念： (1)先確定有哪些重要概念與原則將 包括在課程單元之內 (2)確定應學習的概念與原則，將按其 難度層次，先後順序盤旋前進，其 能使學習經驗漸次擴大並加深。;課程設計理念—螺旋式課程設計(續1) 對課程學習先後次序的安排由簡單的下屬因素開始，而後即於複雜的上位因素及其中的各種交互關係。而課程設計的安排宜先由視聽嗅覺觸覺等可具體觀察或感覺的學習經驗開始，而後及於抽象思考的層次。;課程設計理念—螺旋式課程設計(續2) 螺旋式的組織方式安排教材及教學方式，同一概念在不同年級重複出現，但包含的知識內容一次次加深。學習者在各學年學的是同類概念，但不是相同教材。教材由具體逐漸發展為抽象思維，重視結構化的完整。;九年一貫「健康與體育」主題軸;健康與護理 98年課程綱要;修訂理念與特色 1.本次高中「健康與護理」課程的修訂， 主要是依據全人健康(Holistic Health)的 健康觀，強調「去疾病化」(不要教導過 多的疾病症狀)，改採「健康促進」(改變 不健康行為，養成有益健康的生活型態) ，進而培養學生成為具有健康素養 (Health Literacy)的人。 ;修訂理念與特色(續1) 2.將95年暫綱的8個主題 生命與老化 性教育 食物與營養 安全與急救 藥物使用與物質濫用 健康心理 健康促進與環境環境 消費者教育 合併為6個主題 促進健康生活型態 促進安全生活 促進將康消費 促進健康心理 促進無藥物與無菸生活 促進性健康;修訂理念與特色(續2) 3.在「核心能力」則是指出所要達成該 健康促進主題的具體目標，並進一步 說明該目標的意涵。因此，在教材綱 要上從「主題」、「核心能力」、 「主要內容」到「說明」四項間是環 環相扣。;修訂理念與特色(續3) 健康與護理的本質應是一門「生活課程」 ，其課程目標主要在學生健康行為的實踐 ，因而該課程的實施，需要結??家庭及社區等社會支持的力量。 ;健康與護理的目標 一、增進健康知識、態度與技能的 能力。 二、營造健康支持性環境的能力。 三、維護個人與環境安全的能力。 四、擬定健康生活策略與實踐的 能力。 五、運用健康資訊、產品和服務的 能力。;健康與護理的核心能力 一、促進健康生活型態 二、促進安全生活 三、促進健康消費 四、促進心理健康 五、促進無菸及無物質濫用的生活 六、促進性健康;一、促進健康生活型態 （一）認識健康生活型態的重要 ，並積極努力養成 （二）具備健康自我管理的能力 （三）了解並學習預防慢性病和 傳染病的方法 （四）培養準備老化的健康態度;(一)認識健康生活型態的重要，並積極 努力養成 健康存摺：健康生活型態 1.進階了解並體認健康生活型態對健 康的重要性(疾病預防、延緩老化)。 2.透過自我生活型態的評估以了解自 我健康狀況(以飲食、運動、睡眠等 為例)。 3.學習將健康生活型態實踐於日常生 活中。 ;(二)具備健康自我管理的能力 健康體位的管理 1.認識肥胖、飲食失調與脊柱側彎的 社會現象與健康問題，體認維持健 康體位的重要性。 2.探究社會／媒體中的身體美學概念 ，並澄清身體形象與健康意義。 3.由低熱量飲食、運動、正確姿態、 儀容整潔及情緒管理等著手，規劃 健康體位的管理計畫。 ;(三)了解並學習預防慢性病和傳染病的方法 常見慢性疾病和傳染病的認識 1.認識慢性病之危險因子與預防方法， 以癌症、代謝症候群之一為例。 2.了解人與病原體及環境間的關係以建 立全球防疫觀念，並學習其預防及治