义务教育幼儿园教研组长培训对园本教研的思考.pptVIP

（三）文化生态取向模式 1．理论 教师专业发展是一个多维的、动态的过程，是教师个人、历史和文化共同作用的过程；教师的专业发展常常发生在处理意想不到或难以预料的突发事件中。 2．操作 氛围的营造，讲究“润物细无声”。 * 3．典型模式 学习共同体的营造，使学校成为一个持续发展的自组织。 人员关系 ：真诚、开放、合作； 组织结构： 有机、柔性； 4．功能：内审深度的专业合作，外视共创合作文化； 5．具体实践形式 ：厘清个人愿景—构筑共同愿景—计划—实践—总结。 （三）文化生态取向模式 * 4．优点 人性化，愿景、情景驱动，使教师的生命敞亮。 5.不足 不确定、难控制，对领导的要求高。 （三）文化生态取向模式 * 三、教研的功能 1、教研能推动教师个体的专业化成长 3、教研能提高学校的办学质量 4、教研能传承学校文化传统 2、教研能构筑教研组自身特色 * （1)让每一位教师关注自我发展， 促进教师的终身学习 确定个人发展目标 围绕目标选择学习内容 确定个人研究课题 1、教研能推动教师个体的专业化成长 三、教研的功能 * （2）教研，构筑教师教学研究的平台 使每一位教师有自己的问题 使每一位教师有自己的话说 使每一位教师有自己的事做 使每一位教师有自己的体验 1、教研能推动教师个体的专业化成长 三