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数学课堂现象引发的关于学生主体地位的思考 北京二十中学 张晓华 ? 主题词：课堂? 学生? 主体? 地位? 思考 ?新高中数学课程改革于2007年在全国开始实施。近十年以来，新课程的理念已经在在一定程度上进入到学校和数学教师的教学观念之中。但事实上，正真的将新的理念贯彻到实践中去却是更为艰难的事。其中，“学生是学习的主体”这一重要理念的贯彻实施中存在着一些问题。观察和研究一些具体的课堂教学现象，从“学生是学习的主体”这一理念出发去分析和研究这些现象对于数学教育的理论研究和实践研究都具有一定的意义。 ?关于“学生是学习的主体”这一理念的提出是考虑到学生的数学学习过程是建立在经验基础上的一个主动建构的过程，也是对传统的数学教学中过多使用讲授法的一个挑战。“学生是学习的主体”的本质主要应该体现在关注学生的数学思维，以学生的数学思维为主体，以引导学生进行积极的数学思维为主体。 这是一个十分内化的过程，它需要一定的外在活动来体现，但对外在活动的量的把握在一定程度是把握是否能正真体现“学生是学习的主体”这一问题的重要方面，一个数学教师是否能够控制住和调动学生的数学思维是其课堂是否体现“学生是学习的主体”的一个标准。 ?实际教学中，由于对学生数学思维形成和发展规律的认识以及对教学内容的客观理解还有一定的距离，例如，有一些数学课堂为了体现“学生是学习的主体”开展大量的活动，教师提大量的问题，对课堂