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重视探索过程　 关注学生成长 一、强调探索，不单纯是学习方式的变换。 探索方式， 在奠定学生终身发展的基础方面 有独特功效。 通过完整的探索过程，学生可以潜移默化地学会学习、 学会分析和解决问题、 学会如何克服困难、 学会人与人合作交流、 学会对社会和他人负责。 通过理智的探索，将使学生初步具备务实求真、精诚合作、无私奉献、百折不挠 的科学精神。 4. 在各种探索活动中，  培养学生的 兴趣、爱好、 情感、意志、信念和毅力。 二、探索类活动的特征： 探索活动包括： 观察、提问、实验、比较、推理、概括、表达、运用等活动过程。 三、探索活动的指导方法： 活动性原则： 要以问题为中心，在老师指引下，让学生在探索的过程中，学会发现问题的途径和方法、亲身经历科学探索活动的全过程，启迪学生思维，在活动中培养科学素养和实践能力。 开放性原则： 从学生现实生活的实际出发，组织他们到社会进行调查、访问、收集信息，要求他们学会与他人交流、合作，鼓励他们新颖的想象，为学生的表现和发展提供自由和广阔的空间。。 四、 谈谈《发现与探索》 各类课型的教学建议 思维能力训练类： 一些教育专家认为： “教给学生学习方法比传授知识重要，教会学生创造性思维比教给学生学习方法更重要。” 。  老师要善于通过多种多样的活动，加强思维能力的训练，并指导学生把创造性思维运用到日常的学习、劳动、生活、游戏中去，促使大脑两半球的机能和谐发展 。 科学实践、探索类：（含科技制作） 实践是有目的地多方寻求答案，解决质疑的探索活动。  质疑是探索过程的开端，学生能提出问题是一种可贵的探索求知精神，是创造的萌芽，它往往会激发学生强烈的求知欲望，从而产生强大的动力。  科技活动是一种探索性的实践过程，具有科学性、实践性和探索性的特点，其任务是探索未知，它是培养学生创新素质的最佳切入点。  探索活动，需要技能、思想、方法、行为和价值观多方面的培养和训练。老师要引导学生在活动中，主动动手、动口、动眼、动脑，锻炼学生的创新能力和动手能力。 让学生亲历实践活动的全过程，过程比结果更重要，参与就有收获。 五、谈几点看法： 1. 激发学生的兴趣和好奇心： 兴趣和好奇心是对新异事物进行探索的一种心理倾向，是学生探索的动力，是探索的前导，是创造力发展的起点。 2.引导学生从不同角度思考问题： 思考是发现规律的前提。思维的参与有利于获得更多的知识。  教育家陶行知先生在一首诗里写到：“发明千千万，起点是一问”。 有了问题才会思考，有了思考才会有解决问题的方法，才有独立找到思路的可能 。 在活动中，培养学生学会合作交流： 合作意识和能力，是现代人应具备的基本素质，现代科学技术的发展都是人们合作探索的结果。老师要引导学生在活动相互合作，在交流中丰富自我，在交流中提高，在反思中成长。 师生关系： 要培养富有创造性的人才，必须有创造性的老师。 教师的作用在于：一方面引导学生开展探索活动；一方面凭借丰富的知识和经验，为学生提供更多的帮助。  老师是学生的亲密伙伴，始终陪伴着他们解开一个个有趣的谜团，分享他们的困惑、惊喜和欢乐。  师生融为一体，在活动中学习、在活动中思考、在活动中欢乐，适时地激发学生创造性思维的开发，提高学生的创造力。  老师要发现学生身上有无限潜力、要相信他们，为他们创设民主、宽松、和谐的氛围，提供各种条件和机会、激发内在潜力，为其创造能力的种子，提供合适的土壤，使之发芽成长。  欢迎大家批评指正 欢迎大家批评指正 联想能力训练： 知道什么是联想；相关联想、问题联想、对比联想等。懂得联想产生创造、发明、发现，增强联想能力。 训练方法：寻找相似；关系组合的多层联想；相反相成；联想发明。例：四年级“动植物的启示”。 五年级“联想与发明”。 推理能力训练： 知道什么是推理；认识推理的重要作用；由已知推出未知；了解推理的组成、培养推