专题3转化与化归(教).docVIP

专题 一、学习目标 其基本思想即是把不熟悉的问题通过一定的策略转化为熟悉的问题，其基本策略是化难为易，化生为熟，化繁为简，化未知为已知，应用转化思想不但可以巧妙简捷地来解题，而且通过解题还可以提高我们的思维水平，培养创新能力和分析问题解决问题的能力. 化归与转化的思想，就是在研究和解决数学问题时采用某种方式，借助某种函数性质、图象、公式或已知条件将问题通过变换加以转化，进而达到解决问题的思想.转化是将数学命题由一种形式向另一种形式的变换过程，化归是把待解决的问题通过某种转化过程归结为一类已经解决或比较容易解决的问题.化归转化思想是中学数学最基本的思想方法，堪称数学思想的精髓，它渗透到了数学教学内容的各个领域和解题过程的各个环节中.转化有等价转化与不等价转化。等价转化后的新问题与原问题实质是一样的，不等价转则部分地改变了原对象的实质，需对所得结论进行必要的修正. 二、1.等价转化 2.空间图形问题转化为平面图形问题. 3.局部与整体的相互转化.　 4.特殊与一般的转化. 5.非等价转化. 6.换元、代换等转化方法的运用. 7.正与反的转化,　　 8.数与形的转化、 9.相等与不等的转化,　　 10.常量与变量的转化、 11.实际问题与数学语言的转化等. 三．例题分析 例1 且，则的取值范围为. 解：由的几何意义知其范围就是椭圆上的点到坐标原点的距离的平方，于是可转化为解析几何问题，；若对已知式和待求式都可以进行三角换元，则又可转化为三角问题。要注意换元法在化归转化中的作用. 例2 的首项． （Ⅰ）求的通项公式；（Ⅱ）设，证明，其中为正整数． 解：（Ⅰ）由整理得 ． 又，所以是首项为，公比为的等比数列，得 （Ⅱ）方法一：由（Ⅰ）可知，故．那么， 又由（Ⅰ）知且，故，因此 为正整数． 方法二：由（Ⅰ）可知，因为，所以 ．由可得， 即 两边开平方得 ． 即 为正整数． 点评：数列是每年高考的必考内容。已知数列的递推公式或已知数列前n项和与的关系求数列通项也是常考内容。若已知数列的递推公式为（）的形式，求数列的通项时常通过变形使之转化为形式的等比数列来解决；若已知数列前n项和与的关系式求数列通项，则常用将与的关系式化归转化为与（或与）间的递推关系再进一步求解。 例3 ，P是BC1上一动点，则CP＋PA1的最小值是. 解：连A1B，沿BC1将△CBC1展开与△A1BC1在同一个 平面内，如图所示， 连A1C，则A1C的长度就是所求的最小值。 通过计算可得(A1C1C＝90(又(BC1C＝45(((A1C1C＝135( 由余弦定理可求得A1C＝. 点评：此题将几何体的侧面展开，空间问题转化成平面问题来解决，这是立体几何分支中常用的降维转化思想 在解答立几问题的过程中，还常用等积变换求有关几何体的体积或点到平面的距离；常用割补转化，改变几何体的状态，由复杂几何体变为简单几何体，同时，线线、线面、面面之间的垂直或平行的互相转化，贯穿于立体几何始终；线线、点面、线面、面面之间的距离，既相互联系，又可相互转化。各种转化策略的运用，是解决立几问题的法宝。 例4 ，则. 解：不妨认为这个正四棱柱为正方体，与正方体的所有面成角相等时，为与相交于同一顶点的三个相互垂直的平面所成角相等，即为体对角线与该正方体所成角.故. （2）在平面直角坐标系中，已知的顶点和，顶点在椭圆上，则． 解：这里顶点是椭圆上的动点，所以不易确定。但根据“一般成立特殊一定成立”可将这个一般性的问题转化化归为点在特殊位置（椭圆短轴端点）来处理较易。 当然：注意到A、C是两焦点，利用正弦定理，进行数形转化也能取得很好的效果. 答案：顶点取椭圆短轴端点，即，则，，， 例． （Ⅰ）求曲线在点处的切线方程； （Ⅱ）设，如果过点可作曲线的三条切线，证明：. 解：（Ⅰ）的导数．曲线在点处的切线方程为：，即． （Ⅱ）如果有一条切线过点，则存在，使． 若过点可作曲线的三条切线，则方程有三个相异的实数根．记，则． 当变化时，变化情况如下表： 0 ＋ 0 － 0 ＋ 增函数 极大值 减函数 极小值 增函数 由的单调性，当极大值或极小值时，方程最多有一个实数根； 当时，解方程得，即方程只有两个相异的实数根； 当时，解方程得，即方程只有两个相异的实数根． 综上，如果过可作曲线三条切线，即有三个相异的实数根，则即 ． 点评：将证明不等式的问题通过等价转化化归为函数的极值问题来讨论，这是近年来高考试题中常出现的一种类型。 例给定抛物线，是的焦点，过点的直线与相交于两点.（）设的斜率为１，求与的夹角的大小；??????? （）设，求在轴上截距的变化范围.??????? 解： （），，将其代入消去得，设则，. ? ??????? （）点坐标或.??????? 若点坐标为，则