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生物小组合作学习课堂管理策略研究 　　【摘 要】本文从分组、评价、指导等方面研究初中生物课的小组合作学习的课堂管理。 　　【关键词】合作学习；课堂管理 　　在全面实施素质教育的大环境下，立足课堂，我们提出了“小组合作学习的课堂管理研究”的课题实验。如何优化小组合作学习管理，发挥小组合作学习的最大教学效果，是教师面临的新课题。本人想从分组管理、评价策略、指导策略、时间分配方面研究初中生物课的小组合作学习的课堂管理。我希望通过本人的尝试与研究， 促使大部分教师树立新意识，改变旧观念，不断改进教学方法，促进学生的全面发展。 　　1.均衡分组 　　首先要进行合理分组。分组时，一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，力求做到小组成员在性别、学习水平和能力、个性特征、才能倾向、家庭背景等方面有着合理的差异而组间水平相当。这样可以保证每个小组开展公平的合作和竞争。小组合作一般以4至6人为宜。优中差的比例为1∶2∶1。 　　2.明确分工 　　在小组合作学习中，各小组应有明确、具体的任务，并明白各自应该承担的角色，掌握各自所分配的任务，分工明确，责任到人。每个小组可以推选组织能力强、学习基础好、威望最高的的学生担任组长，然后由组长确定谁记录、谁汇报，我们可以通过分发表格，使每位组员清楚自己的任务，并努力使本组的活动获得好评。没有明确的分工，小组合作学习就成为“一盘散沙”。 　　3.正确评价 　　首先要与学生共同制定小组合作学习的规章制度，然后根据规章制度进行评价。评价方式可以采取小组评价与个人评价、过程性评价与终结性评价、自我评价与他人评价相结合的方法，按周、月、学期对小组作出评价并进行奖励和惩罚。 　　3.1制定评价表 　　合理的评价机制能够将学习过程评价与学习结果评价相结合，对小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，从而使同学们认识到合作学习的价值和意义。我们编制评价表可以考虑以下内容： 　　（1）学习成绩：记录的是每个小组的考试平均分。占满分100分的50%。 　　（2）学习过程：由值日班长观察每节课上各个小组的综合表现，然后打分，占满分100分的30%。 　　（3）老师给分：根据各个小组的上课表现，每节课给各组打分。占10%。 　　（4）进步奖：根据小组的以往成绩和课堂表现，进步显著的加分，退步的减分，占10%。 　　如果没有考试就只统计后三项，每周进行评比，前3名小组的分别加5分、3分、1分，最后加到月总分中；月评选中前3名的分别加8分、6分、2分，最后加到学期总分中，对学期前3名的组进行物质性的小奖励，如铅笔、练习本。 　　3.2指导计分 　　合作学习把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，它把个人计分变成小组计分、把个人间的竞争变成小组间的竞争，把小组成员的总体成绩作为奖励的依据。所以不管是值日班长还是每个学生都要清楚计分的原则，做到公平、公正。如课堂上有一人讲话扣1分，那么所有的组都是一视同仁。 　　在实际操作过程中，教师往往评价不够全面，在进行小组评比的同时，忽略了对小组成员个人的评价，从而使得有些同学的积极性受挫。所以，我们还是要关注表现优秀的同学和进步显著的同学，对他们也要进行奖励。如每周评选出班级的“进步之星”、“合作之星”、“杰出之星”等等。 　　4.艺术教学 　　教学是教师的教和学生学的统一，任何教学模式都离不开教师的教。体现学生主体地位的前提条件是教师发挥好主导作用。 　　（1）引 　　我们要注意课题的引入、语言的引导、问题的引导等方面。具体来说：课题的引入要创设情景，吸引学生注意力，调动学习积极性；语言包括口语和身体语言。语言要精练不失华美；体态要优雅而不失端庄；常言道：学起于思，思起于疑，疑解于问。好的问题可以引导学生逐步探究，最后得出结论。教师通过提问可以提高学生的思辩能力和语言表达能力，能否提出高质量的问题，并达到预期目的，是评价一名教师教学水平高低的标准之一。所以，教师要注意问题的精心设计，问题的层层深入。简单的“是不是”、“对不对”可以不问或少问。如探究烟草浸出液对金鱼呼吸影响的实验中，简单的问“吸烟有害吗？”没有多大意义，老师可以改变问法，如“看了吸烟者肺的图片，你有何感想？” 　　（2）促 　　把学生引入了课堂，接下来的重要任务就是促进学生的学习。 　　简图、表格促记忆。我们要努力让每节课的重要知识变成图或者表格的形式的出现，这样可以有效帮助学生记忆。如在讲述生物体的基本特征时，我们完全可以把他们设计成方便学生记忆的流程图。 　　细胞 物质和能量 　　↓构成 ↑需 会 　　生物体 → 生长发育 →繁殖后代 → 遗传和变异 　　↓能够 ↓需 　　适应和影响环境 呼吸和排泄 　　（3）赞 　　《礼记·学记》中云：教也者