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生理学“目标教学法”教学模式探究 　　摘要：本项目拟采用“目标教学法”教学模式，进行生理学理论教学方法改革的探讨。通过制定教与学的双向目标，运用优化多元化教学手段实施教学目标，采用学生自评的教学评价方式，反馈教学效果，检验教学目标。该教学模式克服了传统教学方法的随意性和盲目性，提高了教学的针对性和实效性。能有效解决学科内容庞大，教学时数不足等矛盾，能较好地提高教学效率，激发学生自主学习的积极性，提高学生自学和应用知识的综合能力，是一种行之有效的教学方法。 　　关键词： 目标教学法；比较讲授法；案例讨论法；引导自学法 　　一、生理学理论教学的现状分析 　　生理学是医药卫生等专业的重要基础课，是学生接触的第一门人体机能学科，学习方法和能力培养以及基础知识、基本理论和学习兴趣对后续专业课程的学习起着关键性作用。生理学具有知识面宽，信息量大，理论性强，知识更新速度快的特点。目前在生理学理论教学过程中普遍存在的问题有：（1）授课方式较单一，以传统的章节“系统讲授法”为主。（2）教学时数不足，学生对有些章节内容了解不够深入，学科知识面较窄。（3）人体生理学内容抽象，难于理解和记忆，学生自主学习积极性不高，自学能力普遍不足，综合能力仍较薄弱。 　　针对上述情况，我们在原有工作基础上，进一步改革创新教学模式，旨在应用“目标教学法”，提高教学效率，更充分体现“教为主导，学为主体，提高综合能力为主线”的现代教育理念。 　　二、“目标教学法”教学模式的实施方法 　　（一）制定教与学的双向目标 　　制定教与学的双向目标，一是老师教的目标，二是学生学的目标。根据教学课程标准，在综合研究的基础上，以专业知识所必备知识支撑点与增长点作为授课的主要内容，制定章节授课目标，做到老师教要有目标。通过课前预习，每个学生做到学要有自己的目标。[1] 　　（二）运用优化多元化教学手段，实施教学目标 　　1、推行“以点带面法”和“比较讲授法”，提高学生归纳总结的学习能力 　　以教学内容目标为导向，优化整合不同章节的知识交叉点，通过点带面法和比较讲授法，以言之有理，论之有据的严谨思维方法，逐步教会学生深入知识，归纳总结的学习能力，提高教学效率和学生的学习能力。如：①把消化系统物质吸收机制、泌尿系统肾小管重吸收与细胞膜的物质转运功能有机地结合，通过以点带面的授课方式进行综合分析、概括总结，提高学生归纳和应用能力。②生物电内容一直以来都是学生畏惧的学习难点。内容抽象复杂，分散。在学时数有限的情况下，把相关章节中生物电部分的内容有机整合作为一单元，以比较讲授法，找出特点和共同点，让学生很轻松地掌握神经细胞、心肌细胞、胃肠平滑肌细胞的生物电特点，神经肌接头与突触传递的特征。 　　2、实施“案例讨论教学法”，提高学生学习兴趣和应用知识能力 　　例如，根据教学目标要求，选择循环系统、呼吸系统与泌尿系统三章书中密切关联的知识点，结合临床病例，进行以案例为基础的讨论教学法。具体方法；①提前2周给出案例；②老师指导学生分析案例，提出问题；③学生自制PPT进行内容分析讲解，提高学生学习兴趣和主动学习的积极性；④进行课堂讨论。以课堂提问的方式，了解学生讨论的结果以及对生理学知识的应用能力；⑤课堂总结：老师进行课堂总结，一方总结案例的知识点及相关教材章节内容知识点的联系；另一方面总结整个教学过程，包括分析问题思路、观点归纳的逻辑性与全面性、课堂讨论问题的把握及表达效果等，使学生对自己进行客观的评价，从中取得经验，逐步培养知识的应用能力。 　　3、运用“引导自学法”，培养自主学习能力。 　　自学能力是学生一切能力的基础，运用自学能力可有效地掌握知识，独立思考。在学生掌握一定基本概念和基础理论的前提下，老师制定相关教学目标，有计划地组织安排部分章节开展“引导自学法”学习。如，选择“血液系统”、“消化系统”、“能量代谢与体温”等相对独立，学生容易把握的章节，采用“议定自学提纲、提出问题—自学思考—知识点讲授比赛—总结精讲”的方法进行学习，使学生通过自己思索来理解和回答问题，把被动学习变为主动，激发学生的学习兴趣，以提高学生自主阅读而提取信息的能力，通过小测验方法监控自学效果和对相关知识的掌握程度。 　　三、发挥教学评价的作用，反馈教学效果，检验教学目标 　　在课堂教学过程中，采用学生自评的教学评价方式，及时了解学生课堂学习掌握情况，监控教学效果，有效检验教学目标。方法如下，老师预先设计好相关知识点掌握情况的自我评价表，上课前发给学生；课中，学生根据自己的学习情况，客观地评价自己掌握情况；授课结束收回评价表，从中了解学生的课堂学习情况。自我评价是学生学习的助推器，可激发学生自主学习的作用，能让学生更好的反思自己在学习上的不足，能让学生总结在学习上的成功要素。同时老师也