用“中国梦、青春梦、我梦”引领学生发展.docVIP

用“中国梦、青春梦、我梦”引领学生发展 　　“中国梦”是民族振兴之梦、是人民幸福之梦。实现“中国梦”，作为学校就是要为国家培养更多的德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的学校。近年来广西柳州高级中学围绕“中国梦、青春梦、我的梦”为主题开展了如下系列工作。 　　一、围绕“中国梦、青春梦、我的梦”开展德育课题研究，引导学生参悟梦想与发展的精髓 　　高中生正值敢于追求梦想的年龄，我们校园文化建设就要为学生提供一个敢于做“中国梦、青春梦、我的梦”的平台，指导学生如何实践“中国梦、青春梦、我的梦”。为此，我校开展的德育课题研究分为三个系列。 　　一是入学适应研究。如“初中高中衔接教育”和“市外生源学生心理状况分析和对策”两个课题，旨在引领学生更好分析现状，立足基础，面对竞争，使他们自己更好、更快地适应高中发展的需要。“青春梦”难免伴随着迷惘，课题研究要帮助学生跳出初中生的思维，开始实践高中阶段的“青春梦”。 　　二是学生高中成长发展需要研究。如“中华民族传统美德教育案例实践研究——中学生的反哺教育”“中学生领导力的培养”“校本课程建设与高中资优生的培养”等课题，着力研究如何培养学生基础性、拓展性和发展性三方面的能力，使学生具备以后成为各行各业精英领军人物的能力素养。“我的梦”中重要的一点是成就自我，找到真正的自我，我们立足学生的成长及长远发展，让他们储备各方面的能力和素养，不仅敢于做“我的梦”，还有能力实现“我的梦”。 　　三是学生未来适应能力提高研究。如“高中和大学有效对接”和“在西部大开发背景下高中学生成长发展评价系统”课题，主要研究如何引领学生确立人生阶段奋斗目标，规划人生发展方向，为自己的长远发展打下坚实基础。 　　“中国梦”与“青春梦”“我的梦”相互区别又息息相关，我们在践行德育课题研究过程中，注重在无形中拓宽学生的眼界，拔高学生的志向，让他们知道，“中国梦、青春梦、我的梦”的实现需要每一个人的努力，每个人都能为梦想贡献自己的力量。 　　二、将“中国梦??青春梦、我的梦”渗透到德育校本课程体系中 　　首先，我们建立了主体式、渐进式、生活式即“三式”的德育工作机制，并根据学生高中三年不同的心理特征及中学生人生观、价值观形成的特点，编写《 人格健全、自主发展 》的校本德育课程，作为各年级各班开展德育教育的课程，旨在健全学生的人格和自主独立思考的品质。 　　其次，不断完善德育课程体系。我们认为，践行“中国梦、青春梦、我的梦”不是空话，而是具体的、实实在在的每一件事情。为做好这些细小的事情，我们需要更完善的理论研究作为指导思想，才能使得我们的德育工作做得更加规范，效率更高，为此，我们开展了一系列的研究，如德育发展目标的分层及学生自主发展引导研究、养成教育规范研究、安全民主法治教育研究、心理健康教育和青春期教育研究、常规工作规范性研究等。撰写了《 当今中学生的人生观与反哺教育 》《 柳州高级中学学生成长发展问题及解决对策 》《 柳州高级中学学生成长发展指导 》《 柳州高级中学青年学生文明礼仪规范 》《 柳州高级中学安全教育知识读本 》《 柳州高级中学学生心理健康教育指导 》等文章，参与编撰“走进中华名校系列丛书”之《 心灯 》《 骄子 》《 甘泉 》等图书。希望通过榜样作用指引学生不断领悟青春与梦想的精髓，树立起“自立自强，报效社会”的理想，逐步形成“人格健全，自主发展，家乡情怀，世界眼光”的新一代学生的优秀品质，为实现“中国梦”做出自己的贡献。 　　三、以“中国梦”为引领，建立有效的德育工作主线 　　我们深知，“中国梦”是所有中华民族儿女的大梦，且是通过努力能够实现的大梦。这个“大梦”由很多具体的个人的“小梦”组成。我们在践行素质教育的过程中，尊重学生的个性，遵循学生成长规律，既做好高标准要求的“中国梦”精神引领，同时也把握好道德底线教育，将德育工作渗透到校园的日常教育教学的各个环节中。 　　在教育工作中，我们把主流的优秀社会思想、价值观和道德品质转化为学生个体的思想意识和道德品质的教育，使其拥有终生发展的能力，把德育部门的工作职能重点放在学生的高中人生规划指导上，将常规工作结合在“学生的终身发展”这一教育本质上，为学生的长远发展提供坚定的精神基础和良好的行为习惯，唯有如此，才能真正实现“中国梦”。除此之外，我们与时俱进，为更好地服务于学生，展现风采，追逐“青春梦、我的梦”，还建设了“柳州高级中学学生成长发展记录系统”，利用先进教育网络信息平台，实现了学校与家长之间快捷实时的沟通。该系统有班级文化建设、学生规划、学生学籍、学生成绩、学生表现、家校互动等若干板块。利用这一平台，学生在成长过程中能够及时记录自己的成长信息，掌握自己学习的总体情况；可以了解到教师对自己的阶段性评价，并以此制