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用“最儿童”方式来激活地域剪纸 　　剪纸是一门有着悠久历史的民间传统装饰艺术。它体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质，具有鲜明的艺术特色和生活情趣。如何让剪纸这一传统的民间艺术得到儿童的喜爱，并让孩子们灵活地运用剪纸艺术，创作出具有儿童智慧的剪纸艺术作品呢？在教学中，我积极探索，创设适合儿童的“童彩剪纸”课程，让自由、随意、审美、创造与孩子相伴，使剪纸这门古老的艺术在儿童的世界中焕发出动人的光彩。 　　一、课程目标设置：领悟剪纸之美，习得艺术形式 　　传统剪纸教学课例中，更多的是对传统剪纸的模仿学习，这样的教学方式不能密切联系学生的生活实际，不容易激发学生的创造欲望，难以让学生形成持久的兴趣。最终，学生的作品更多地指向模仿，显得程式化、成人化，难以彰显小学生特有的审美情趣。 　　“童彩剪纸”课程教学更多地指向于儿童，从传统民间剪纸艺术中汲取审美元素，创生出生活化、经典化、趣味化的教学内容，让学生在审美、塑美、用美的情境中，创造出彰显自我个性和小学生特有审美情趣的作品。通过学习，增强他们热爱生活、热爱传统民间艺术的感情，使剪纸艺术得到更好地传承和发展。 　　二、课程内容创生：生活化、经典化、趣味化 　　“童彩剪纸”课程内容的创生，可以沿着“三化”的路径来实现，即生活化路径、经典化路径、趣味化路径。 　　1.生活化——立足生活，创设教学内容 　　纵观传统和现代的剪纸作品，我们不难看出剪纸创作的源泉来自生活，它既反映现代人们对这一古老民间艺术充满热爱的情感，同时也能激发我们的孩子喜爱并传承这一中华民族传统艺术的热情。 　　2.经典化——彰显特色，精选教学内容 　　每一种艺术形式，都有其独具特色的艺术魅力。关注经典，利用剪纸独特的审美表现形式来打动学生，提高学生的审美能力。一是经典的文化内涵。剪纸团花因其操作简单，形式美，寓意美，成为剪纸最具特色的表现方式之一。二是经典的表现形式。对称剪法，特色纹样，简括、拼连、套嵌等多种造型手法都是值得我们去学习并探究的经典表现形式。 　　3.趣味化—??焕发兴趣，生成教学内容 　　在剪纸教学中，我们发现在学习剪纸的起步阶段，孩子普遍对这种表现形式投入了较大的热情，但随着年龄的增长，学生剪纸的兴趣反而下降。要解决这个问 题，我们需要设置趣味化的教学内容：一是要选择远古动物、外星人等最有趣味的表现题材；二是要选用最具创造性的表现形式，追求游戏式、综合式的表现。 　　三、课程实施策略：围绕“美”，赏美、塑美、用美 　　审美能力的培养是美术教育极为重要的教学目标之一。“童彩剪纸”教学应该围绕“美”字展开，带领孩子们走进经典，去欣赏感悟剪纸艺术的无限魅力，使他们充满热情地表现美、创造美。 　　1.赏美——注重剪纸的审美欣赏 　　（1）广泛性欣赏。带领孩子们探究各地剪纸的不同风格，走近民间剪纸艺人；了解民间剪纸、现代剪纸，以及国外剪纸；欣赏了解剪纸在生活中的运用等。在中年级的《走进南通剪纸》一课中，让学生课前搜集各地剪纸的资料，课堂上交流探讨，课后与孩子们走访身边的剪纸大师，与南通剪纸艺人面对面进行学习交流。课余和孩子们一起，将这些文字、图片资料进行整理，集中展示，创设更广泛的欣赏交流空间。 　　（2）针对性欣赏。教学中，要??重剪纸艺术语言的认识和赏析。如锯齿纹的多重变化，朵花纹装饰效果，月牙纹、云纹、水纹……系列纹样的程式化造型，以及剪纸色彩的单纯、明快，形象的夸张、简洁、优美与节奏感，构图造型的图案化，教师在课堂上要有针对性，有重点地引导学生欣赏，让他们全面而深入地进行剪纸学习。 　　（3）童化式欣赏。首先，欣赏作品的选择，要根据学生的年龄特点提供适合他们欣赏水平和情趣的剪纸作品，引发孩子们的情感共鸣。其次，在欣赏过程中，要鼓励孩子们用自己的审美眼光去感受和表达。我们要给孩子一些时间，让他们用自己的审美视角观察，用自己的情感语言去表达，让孩子们浸润于这些优秀的民间剪纸艺术作品中，感受古老而独特的剪纸艺术，审美情趣和学习兴趣得到提高。 　　2.塑美——强化学生的审美表现 　　“弹过千种乐曲而后得乐声。”实践与练习是美术教学中最主要的环节。对于学生的创作，教师应明确要求，时时关注学生作品的审美表现。 　　（1）关注儿童视角，创设情境，观察体验。儿童有不同于大人的独特观察视角和思维方式，从儿童的视角创设教学情境，能更好地调动学生的学习热情和创作激情。《剪纸——外星人》一课，在导入课题时，我创设了估基娜这一角色，让其走进课堂；重点欣赏环节，让它带领孩子们去参加太空 “比美大赛”；课堂学生作品展示环节，我创设了一个神秘的外太空环境。成功的情景创设，让孩子们处于积极的学习状态，沉浸于梦幻的思维想象，为学生作品的个性呈现做了成功的铺垫。 　　（2）关注艺术语言，技法引