用二分法求方程近似解教学设计与反思.docVIP

用二分法求方程近似解教学设计与反思 　　摘 要：通过研究学生的“学”来促进教师的“教”，通过对学生“学”中出现问题的不断深入和研究，使教师逐步向科研型教师转化，实现在学生的发展中创新科研型教师的培养。注重学生参与知识的形成过程，动手、动口、动脑相结合，使他们“听”有所思，“学”有所获，增强学习数学的信心，体验学习数学的乐趣。 　　关键词：以学促教；数学教学；反思 　　中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-057-2 　　随着江苏省各地市、各学校先后在课堂教学中对“生本”理念的不断贯彻和提升，“创新”已经成为学生学习的灵魂。在“把课堂还给学生”的呼声中，我校也提出了《以学促教，师生协同成长的实践研究》课题，该课题作为省“十二五”课题的子课题已在太仓立项。这一课题的提出，不仅对学生而且对教师都提出了更高层次的要求。通过该课题的研究，拟解决以下三个主要问题： 　　（1）在“以学生为主体”的课堂教学模式下，逐步使学生完善从被动学习到主动思考的转变。 　　（2）通过不断研究学生“学”中的问题，完善教师的“教”的教学设计。 　　（3）通过对学生“学”中出现问题的不断深入和研究，使教师逐步向科研型教师转化，实现在学生的发展中创新科研型教师的培养。 　　下面结合《用二分法求方程的近似解》这节课谈谈我们是如何寻找适合学生的教学设计的。 　　一、教学内容分析 　　本节课选自《普通高中课程标准实验教科书数学1必修本》的第三章3.4.2用二分法求方程的近似解。本节课要求学生根据具体的函数图象，能够借助计算机或信息技术工具计算器，用二分法求相应方程的近似解，了解这种方法是求方程近似解的常用方法，从中体会函数与方程之间的联系…… 　　二、学生学习情况分析 　　学生已经学习了函数，理解函数零点和方程根的关系，初步掌握函数与方程的转化思想。但是对于求函数零点所在区间，只是比较熟悉求二次函数的零点，对于高次方程和超越方程对应函数零点的寻求会有困难。另外算法程序的模式化和求近似解对他们是一个全新的问题。 　　三、设计思想 　　倡导积极主动、勇于探索的学习精神和合作探究式的学习方式；注重提高学生的数学思维能力，发展学生的数学应用意识；与时俱进地认识“双基”，强调数学的内在本质，注意适度形式化；在教与学的和谐统一中体现数学的文化价值；注重信息技术与数学课程的合理整合。 　　四、教学目标 　　通过具体实例理解二分法的概念，掌握运用二分法求简单方程近似解的方法，从中体会函数的零点与方程根之间的联系及其在实际问题中的应用；能借助计算器用二分法求方程的近似解，让学生能够初步了解逼近思想；体会数学逼近过程，感受精确与近似的相对统一；通过具体实例的探究，归纳概括所发现的结论或规律，体会从具体到一般的认知过程。 　　五、教学重点和难点 　　1.教学重点：用“二分法”求方程的近似解，使学生体会函数零点与方程根之间的联系，初步形成用函数观点处理问题的意识。 　　2.教学难点：方程近似解所在初始区间的确定，恰当地使用信息技术工具，利用二分法求给定精确度的方程的近似解。 　　六、教学过程设计 　　（一）创设情境，提出问题 　　问题1 在一个风雨交加的夜里，从某水库闸房到防洪指挥部的电话线路发生了故障。这是一条10km长的线路，如何迅速查出故障所在？ 　　如果沿着线路一小段一小段查找，困难很多。每查一个点要爬一次电线杆子，10km长的线路大约有200多根电线杆子呢。 　　想一想，维修线路的工人师傅怎样工作最合理？ 　　以实际问题为背景，以学生感觉较简单的问题入手，激活学生的思维，形成学生再创造的欲望。注意学生解题过程中出现的问题，及时引导学生思考，从二分查找的角度解决问题。 　　[学情预设] 学生独立思考，可能出现以下解决方法： 　　思路1 直接一个个电线杆去寻找。 　　思路2 通过先找中点，缩小范围，再找剩下来一半的中点。 　　[学情展示] 多数学生认同思路1的观点，但觉得不够合理，又不知如何处理。 　　[调整教学] 跟学生讲明思路1的不可操作性，引导学生从思路2入手，引导学生解决问题： 　　如图，维修工人首先从中点C。查用随身带的话机向两个端点测试时，发现AC段正常，断定故障在BC段，再到BC段中点D，这次发现BD段正常，可见故障在CD段，再到CD中点E来查。每查一次，可以把待查的线路长度缩减一半，如此查下去，不用几次，就能把故障点锁定在一两根电线杆附近。 　　[动态展示] 用一个动态过程来展示一下（展示多媒体课件）。 　　在一条线段上找某个特定点，可以通过取中点的方法逐步缩小特定点所在的范围（即二分法思想）。 　　[设计意图] 从实际问题入手，利用计算机演示用二分法思想