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用关心唤醒和释放教育人性光辉 　　摘 要：诺丁斯关心教育理论在20世纪80年代末受到西方世界的普遍关注并产生了广泛的社会影响。诺丁斯的关心教育理论的主要内容是教育的目的是培养具有关心能力的人，而这正是思想政治教育最真实的存在。 　　关键词：诺丁斯；关心教育理论；高校思想政治教育 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）35-0330-02 　　关心教育理论产生于20世纪80年代中期的美国，其主要代表人物是美国教育哲学研究会主席内尔·诺丁斯教授。20世纪80年代末、90年代初，“学会关心”这一教育思潮也受到了人们的广泛关注。在诺丁斯教授的著作《学会关心-教育的另一种模式》中，她论述了一种新的教育模式，提出了教育的主要目的是培养有关心能力的人，这一观点对整个教育领域的改革提出了建设性的主张。本文主要对诺丁斯的关心理论进行阐述，并在此基础上对高校思想政治教育进行深入的思考，以期对高校思想政治教育有所启发。 　　一、诺丁斯关心教育理论阐释 　　诺丁斯是美国哥伦比亚大学教授，是当今美国著名教育家之一。她提出关心理论并热心倡导这一教育学说，这一学说对教育界产生了很大的影响，因此我们有必要对这个学说进行分析。 　　1.培养关心型的人是教育的首要目标 　　具有关心能力的人应该成为教育的目的。诺丁斯在他的著作《学会关心—教育的另一种模式》中指出：“关心和被关心是人类的基本需要”，“没有这种关心，我们就无法生存下去，成为一个完整的人。”[1]因此，教育应该培养具有关心能力的人，培养关心型的学生，促进学生健康成长。“因此我们的教育引导所有的学生关怀自己、关怀自己身边的人们，关心人类，关心植物、动物、环境。”[1]应尊重人的多种能力和兴趣，不能只注重学术目的，智力教育的目标不应该成为教育的全部目标，智力目标应该为更高的教育目标服务，而将关心作为首要目标的教育恰恰表现出关心教育对整个人类智能的极大尊重。 　　2.围绕关心来开展教育 　　诺丁斯从关心人的基本需要出发，主张围绕着关心的主题组织课程与教学活动。因为关心的主题能把学生和现实??题联系起来，并使他们学习怎样建立人与人之间的关心关系。 　　3.建立关心型的师生关系 　　要培养学生学会关心，教师就必须具有关心的能力和素质，要学会正确处理老师和学生之间的关系，即与学生建立关心型的师生关系。为了建立这种新型的师生关系，师生双方都要做出努力。教师以一个关心者的角色去关心学生，培养他们的关心意识和关心能力。与此同时，学生作为被关心者也要积极回应教师的关心。诺丁斯认为，教育中的关心应当建立在师生之间牢固的信任关系基础上，并要求连续性，尤其是师生关系的连续性。 　　4.关心教育的四个组成部分 　　基于关心理论的视角，诺丁斯认为教育主要由榜样、对话、实践和认可这四部分组成，并且他们之间是相互联系、相互制约的。其中最重要的是教师的榜样作用，教师不必告诉学生如何关心，只需要通过实际行动，学生就能从中领悟如何关心。对话允许教师和学生各表心声，从而通过相互了解，使建立充满关心的师生关系成为可能；实践使学生有机会练习关心的技能，培养关心的意识和态度；认可展现了一个更好的自我意向，在这个过程中，关心者把被关心者看做是与他们一起致力于关心的人。 　　二、高校思想政治教育中关心主题的缺失 　　为什么我们的大学生还在为取得一个完美的考试成绩而死记硬背？成绩、分数，学生的命根、家长的自尊、教师的宝典、人才的标准……在这些墨守成规的社会准则中，中国的大学生在遭受着近乎残忍的学术训练。这些近乎残忍的学术训练，没有充分关注人的情感，忽视了具体思维，忽视实际活动和道德行为。因为母亲干预自己求职而自杀的青年大学生，为了家庭贫困而自杀的女研究生，孩子被车撞倒在地却无人问津……在人类灵魂如此需要关心的时代，关心却离我们日渐遥远，所以悲剧层出不穷。 　　1.仅关心知识的教育收效甚微 　　就我国高校思想政治理论课教学的现实情况看，满堂灌的现象依然存在，教学中依然缺乏深刻情感体验的实践环节，生硬的道理缺乏生动的感性力量，模式化的传统观念与时代脱节，这样的思想政治教育不入人心，在这种条件下培养出来的人是一个工具化的人，使得大学生慢慢偏离正确价值观的轨道。虽然课程分数考得很不错，但是思想认识并没有很大的提高。 　　2.思想政治教育主体之间没有形成关心型师生关系 　　当前，高校师生关系存在的一个重要问题就是难以达到真正的平衡。一方面，在传统的以教师为中心的高等教育中，教师的权威是不容侵犯的，这样就造成了大学生与教师之间很少有情感交流；在思想政治教育过程中也是如此。教师本身也缺乏关心意识和能力，很少去研究学生的家庭背景、兴趣爱好，甚至不知道用什么方式去跟学生沟通。另一方面，目前