“头脑风暴法”在小学数学教学中尝试与思考.docVIP

“头脑风暴法”在小学数学教学中尝试与思考 　　摘 要 在数学教学中让学生借助头脑风暴法学习是提高小学生学习能力的需要，是学生学习方式和教师教学方式的重大变革。在此种探究方式中开拓学生的思维，冶炼探究的品质、深化发展，在探究中培养了学生的创新精神和实践能力。这，正是新课程改革的目标之一。 　　关键词 头脑风暴法 小学数学 创新 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Trail and Thinking on Brainstorming Method in 　　Elementary School Mathematics Teaching 　　WANG Zhangqin 　　（Changle Normal School Affiliated Elementary School， Changle， Fujian 350200） 　　Abstract Teaching with method of brainstorming in mathematics meets the demand of enhancing the students study abilities in primary schools. It is also a significant change to the way of students learning and teachers teaching method. In such way， we can explore students thinking and develop their quality of further exploration and development； we can also cultivate the students innovative spirit and improve their practice ability， which is exactly one of the aims of new curriculum reform. 　　Key words brainstorming method； elementary school mathematics； innovation 　　“头脑风暴法”又称智力激励法，是由美国创造学家奥斯本于1953年正式发表的一种激发学生创造性思维的方法。学习中它能使参与的学生增强竞争意识，受到热情感染，能使大家各抒己见，畅所欲言，每一学生还能充分利用别人的设想来触发自己灵感的火花，或把几个人的设想综合改造，产生一个意想不到的独特见解。在数学教学中，利用“头脑风暴法”能更好地让学生产生大量的新见解，更有价值的创意，以提高教学效率，符合新课改的理念要求。 　　1 “头脑风暴法”的尝试 　　（1）创设自由的氛围，让学生的思维“蓄势待发”。教学环境与学生的学习有着必然的联系。这里的教学环境主要是指心理环境和周围环境。在教学中，教师要张开爱的翅膀，建立民主、平等和谐的师生关系。消除学生的胆怯心理，在无拘无束中才能促使学生的思维处于“蓄势待发”的状态，让其处于一种敢想、敢说、敢问，乐于发表自己各种见解的状态。这，正是创新的萌芽。 　　（2）设??目标，鼓励学生参与。学生是一个充满思想和有活力的人，不是知识的容器，而是认知和发展的主体，因而在数学课堂上，教师要提出一个数学问题或一个预定的共同目标后要大胆放手，减少教师活动，更多地提供学生参与的机会，并积极鼓励其充分发挥各种感官功能，让他们多动脑、动口，多观察、多思考。让学生真正成为学习主体，教师只是起一个“主持人”的角色。当然，教师还要驾驭课堂，关注每一个学生的个体体验。 　　例如：教学“圆的认识”时，根据学生的好奇心理，上课开始，设置悬念，课件出示：8个学生站成一个正方形做套圈游戏，作为投掷目标的小柱子放在正方形的正中间位置上。提出：大家想一想，这样的套圈是否公平合理？有的说公平，有的说不公平，个个争得面红耳赤。教师谈话：学完这节课，你们就能解决这个问题。如此一来，学生有了共同的目标，同时带着问题进入了新课的探索之中。 　　（3）“头脑风暴”，学生发表见解。“头脑风暴”，在对话、互动中，教师对学生的观点暂缓判断，在一定的时间内要让尽可能多的观点呈现出来，像“风暴”刮过大脑一样。这样能激活对话者的思维。同时，在相互启迪之下，学生的思维更加活跃，思路更加开阔，这种“头脑风暴”的训练方式能促进学生灵活地思考，激发学生创造的欲望，达到思维的互补。 　　当然，在实施“头脑风暴法”教学时，可根据教学的内容和学生的实际认知等情况，形式上可有所变化。通常而言“头脑风暴法”方式有：出示设定的目标后，可先由事先分好的小组组内交流，再集体汇报；也可以通过小组辨论，或男女生竞