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教学心理学专题 ——促进学生发展的课堂教学评价 制作者： 胡丹凤 路璐 课堂教学评价 传统课堂教学评价现状分析 促进学生发展的课堂教学评价 促进学生发展的课堂教学评价理论基础 促进学生发展的课堂教学评价原则 一、课堂教学评价 评价是主体在事实基础上对客体的价值所做的观念性的判断活动。因此,评价是价值判断主体在先有的价值信念和价值目标的引导下所进行的,价值信念和价值目标在评价活动中具有核心的地位和作用。 具体到课堂教学活动中,教师的课堂教学评价活动实质上就是教师深层的教学思想的具体化和现实化。 二、传统课堂教学评价现状分析 1、评价主客体单一 整个课堂中的评价活动几乎限于教师对于学生的评价。没有学生对学生、学生对教师、学生自我、教师自我的评价。 2、评价方式传统 课上教师所有的评价都是通过提问让学生或集体或个别回答完成。这种单一、传统的评价方式正是受课堂活动的单一、传统所限。 3、评价内容浅显 教师对学生评价的主要内容是基本知识的掌握,所考察的也是简单知识的再现。 4、评价层次较低 教师对学生评价主要强调陈述性知识的回忆。而对于思维、技能、品质、作品等对于学生具有启发性的方面没有评价。 5、评价作用甚微 教师通过提问所进行的对陈述性知