雅思阅读对大学英语阅读教学启示.docVIP

雅思阅读对大学英语阅读教学启示 　　【摘 要】雅思阅读选材广泛题型丰富，对传统大学英语阅读教学有着积极的意义。本文探究了雅思阅读的特点分析了目前大学英语阅读教学的现状。就教学模式和测试题型的改革给出了建议。 　　【关键词】雅思阅读；大学英语阅读教学；测试题型 　　大学英语教学改革以及四六级考试改革多年来一直是备受关注的话题，在某些方面大学英语教学以及考试模式取得了一定成就，但不得不承认很多问题依然存在。在英语教学中笔者发现学生的阅读能力还处于较低的水平，而英语阅读又是英语学习中的重头戏。笔者对比了雅思真题中阅读部分试题和国内四六级历年试题以及大学阅读教材，发现雅思试题题型题材丰富而国内试题和教材相对单一。这一结果不仅对大学英语教学具有重要启示，也为我们探索大学英语阅读教学改革之路提供参考。 　　1、雅思阅读的特点 　　雅思阅读分为A类（学术类）和G类（培训类）。A类所选的文章大多源于世界主流媒体，如Economist ， Financial Times，Guardian；政府各部门的社会发展报告，联合国机构的年度报告；某些著名的协会杂志（带有官方色彩），以下几个方面的内容经常作为考点出现：世界范围的就业状况；世界范围内的教育状况，经济发展的问题，机遇及挑战（粮食，能源）；语言学，考古学，生物学，简单医学（单词量不会影响对文章的理解），女权主义及女性歧视问题，环境保护（海洋，生物，陆地，森林等）及环境污染（化学，石油泄漏等），种族，民族问题，人口爆炸及居住问题，城市化及相关问题（交通拥挤，设施缺乏，噪声等），关于地球、自然界的科学现象及地理现象的介绍尤其是以下几种类型：太空，宇宙概况，以及外星生物探讨等，全球气候变暖，厄尔尼诺，洋流异常，臭氧层破坏地球灾难，火山爆发，地震，彗星撞地球，森林大火，生物灭绝，人类历史发展中的重要事件，重要人物及重要标志性产品等等。G类文章选自通知、广告、活页、指导手册、书籍、报纸、杂志等。总的来说，IELTS普通培训类阅读的题材与日常生活息息相关，是考生在英语国家生存时一定会接触到的，这一点与以学习为目的的IELTS学术类阅读及TOEEL、GRE或四六级有很大不同。就考核技能而言，IELTS普通培训类阅读主要涉及抓主旨、定位细节和比较信息，较少考核推理、判断与得出结论等学术技能。第一部分考日常事务（social survival），主要包含与生活密切相关的实用文本，要求考生能够定位和辨别一般事实性信息。一般为两篇文章，每篇文章各有一种题型。第二部分考培训内容（training survival），一般与某种语言类或实用类短期或长期培训有关，与第一部分相比，语言稍复杂一些，表达法更多样。一般考两篇文章，各一种题型。第三部分为一般的说明文（general reading），题材广泛，篇幅较长，议论文一般不在考试之列。考一篇文章，题型在三四种左右。 　　无论是A类还是G类， 雅思的阅读与国内、国际现今流行的各种重大考试有很大的区别。其广泛的选材范围、多样的出题形式、艰涩的段落和句法结构、冗长的篇幅和无处不在的生词对于考生的语言实力和解题技巧提出了严峻的考验。但是，回顾这么多年的考试历程，雅思并没有跳出语言测试的樊篱。换言之，雅思就是在有限的时间里测试考生的语言实力和应试技巧。阅读测试题型灵活多样，归纳起来大致有以下几类： （1）选择题； （2）多项配对； （3）文章或表格填空； （4）完成句子； （5）完成笔记、总结或流程图； （6）给段落或文章的部分选择相应的小标题； （7）寻找信息，对所提的问题作简短回答； （8）对所给的句子作出对错或者文中没有提到的判断； （9）分类排序，给一列顺序混乱的句子按某种标准排序。 　　2、大学英语阅读现状 　　现行各类阅读测试题型也存在缺陷，主要表现为：题型比较单一，选择题比重过大。虽然新大学英语四、六级考试的阅读部分已经引入了填空题，但绝大多数题型还是选项式的完形填空和多项选择题，而这两种题型的效度已经受到很多质疑。选择题虽然具有评分信度高、实施方便、题量和覆盖面大等优势，但其缺点也很明显：猜测机率大、项目设计难、负面反拨效应强，因而仅靠选择题是无法全面考察学生真实的语言运用能力的。 　　大学英语阅读材料中常识性文科类材料比例过大，普通技术类材料严重缺乏，这与学习英语是为了获取现代技术信息的初衷不符，并导致学生日后缺乏专业阅读能力。反观雅思考试，其阅读同样不含高度专业技术性材料，然而所选文章都包含一定的专业普及性，有利于提高学生对当代科学技术信息的兴趣和关注。很多阅读材料时代感普遍不够强，许多文章历史久远，时代感不强。 　　3、雅思阅读对大学英语阅读教学的启示 　　大学英语阅读课教学的集中大部分课时讲解课文，拘泥于对词汇、结构的学习，过分重视语