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电工基础实验课中如何激发学生兴趣 　　摘 要：电工基础实验课是培养学生理论联系实际、提高学生动手能力和创新思维能力的重要教学手段。这门课理论性较强，学生往往觉得枯燥难懂，因此激发学生的学习兴趣是上好这门课的关键。本文就实验开设的时机、实验内容的确定、实验教师的作用、实验设备的选择等方面如何提升学生的学习兴趣作了一些探索。 　　关键词：电工基础 实验 兴趣 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）02（b）-0185-02 　　电工基础实验课具体承担《电路》《模拟电子技术》《数字电子技术》《电工学》等课程的实验教学，是理工类大学生接触基本电工电子仪器仪表的第一课。经过这些课程的实践教学使学生学会仪器和仪表的基本操作，掌握电工测量的基本理论和基本方法，培养学生初步的实验能力、良好的实验习惯以及严谨的科学作风，为后继的实验课程打好基础。但是，我们在教学过程中发现，部分学生学习兴趣不高，要么消极应付，要么机械接受，为了实验而实验，达不到教学目的，教学效果比较差。笔者结合多年的教学实践经验，就如何上好电工基础实验课、如何培养学生的学习兴趣谈几点体会。 　　1 趁热打铁，保留兴趣点 　　过去在电工基础教学时，往往是先上足够的理论课，甚至是上完所有的理论课后再进行实验，学生在缺乏感性认识的情况下进行理论学习，往往感觉难以理解又枯燥无味，渐渐失去了兴趣。我们现在的做法是：在理论课上完一个知识点、学生兴趣正浓时趁热打铁，立即安排实验，使理论知识和实验知识紧密结合，让实验形象地验证老师在课堂上讲的理论，同时也能消解在课堂上存在的疑惑，甚至有些实验先于理论课上，让学生有一定的感性认识后再去上理论课，以方便学生对知识的理解。比如，学生在学习了叠加定理时，及时做了叠加定理实验，通过实验学生理解了在任一线性网络中，多个激励同时作用时的总响应等于每个激励单独作用时引起的响应之和的原理，同时也很容易弄懂了课本中讲的电流参考方向与实际流向的区别。学生通过这个实验还知道了单个激励作用时其它激励（电流源开路；电压源断路???的处理办法，学到了书本上学不到的东西。即生动又形象，不容易忘记。这种理论与实践及时结合，互为补充的教学方法保留住了学生的学习兴趣。同学们说：老师每讲一些理论马上就可以在实验室得到验证，使我们在课堂上学到的知识得到消化、巩固，而且还有提高。 　　2 精选实验内容，凝练兴趣点 　　兴趣是最好的老师。合理安排实验内容，可以将看似枯燥的实验变得生动有趣。如做数字电子技术实验时，门电路是基础。学生在做完TTL与非门和CMOS门电路基本参数的测试后，我们有意发给学生部分损坏的74LS00与非门集成电路让学生判断哪几个是好的，哪几个是坏的；在学习JK触发器时，我们让学生组成四级分频电路，通过指示灯让学生清晰地看到二进制的变化规律；在学生掌握了单元集成电路的使用后，我们开设了由多个集成电路组成的计数、译码、显示电路实验，需要用到计数器、译码器、数码显示电路。这是一个综合性的实验，虽说难度增大，接线复杂，我们经过前面安排的几个简单《数字电路》实验课后，同学们自主性增强，兴趣浓厚，再做这个综合性的实验成功率大大提高。少数同学由于接线出错在规定的时间内没完成，还主动要求跟别的班级再来做，直到成功为止。我们还十分重视当前科技发展的趋势，尤其是当前电子技术水平发展和中小规模集成器件不断涌现，开设的实验内容必须反映科技发展，偏重集成器件的应用。为此，我们精选的实验有集成运算放大器的研究、集成式三端稳压电源的研究、555定时器的使用等等。 　　3 启发式教学，引发兴趣点 　　课堂教学导入教育功能，既能激发学生的认识兴趣和情感，又能启发和引导学生的思维，使学生在最短的时间里进入到课堂教学最佳状态中。如我们在上《功率因素的提高》实验的时候，首先讲解什么是功率因素？提高感性负载功率因素有什么好处；列举我们在工农业生产和日常生活中有哪些感性负载；再讲解提高感性负载功率因素方法的原理，在同学们掌握这些知识点后，对学生们提出了一些思考题：能否用串联电容的方法提高功率因素？电容并联多了会出现什么现象？并联电容后，有功功率表的读数有什么变化？怎样根据交流电流表的读数判断功率因素的大小？经过这些看似简单问题的思考，激发了学生学习的兴趣，加深了对理论知识的理解，懂得了所学知识能够解决日常生活的实际问题。 　　当学生在实验中出现了某些问题导致实验无法进行时，老师必须注意不能取而代之，自己动手包办，而应加强引导、指导学生，使学生自己明白错误在哪里，然后加以纠正，培养学生的分析问题能力和解决问题的能力。例如，我们在做74LS90十进制计算器实验中，当学生实验不能正常进行计数时，指导老师不应该直接去排查故障，而是引导学生思考：计数器正常