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导入式教学法在寿险精算课程教学中应用 　　[摘 要] 本文以导入式教学法为依据，笔者结合自己的教学实践，提出在寿险精算课堂教学中引入导入式教学法。该教学法以学生为主体，以教师为主导，培养学生的问题意识和自主学习意识。通过对导入式教学方法在寿险精算课堂教学中应用的探索与实践，旨在提高保险专业学生的自主学习能力和创新能力，从而提高其综合职业能力。 　　[关键词] 导入式教学法； 寿险精算； 应用； 自主学习； 创新 　　[中图分类号] G420 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）03- 0098- 02 　　导入是课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动做好心理准备。要上好一节课，没有哪个老师会忽略导入的设计。寿险精算这门课程对于保险学专业的学生来说是一门较难的课程，同学们在学习之前就有“畏难”情绪。俗话说“良好的开端是成功的一半”。课堂教学中的导入环节，是整个课堂教学的有机组成部分，其重要意义不可忽视。如果一开始就把学生牢牢地吸引住，导入设计得好，就会大大地调动学生学习这门课的兴趣，“聚焦”学生注意力，减弱他们的“畏难”情绪，使他们对所要学的知识产生探究的欲望。导入式教学法一般要针对课程的特点和学生的接受能力来设计。 　　1 寿险精算课程的特点 　　（1） 需要的数学知识较广。寿险精算是用数学方法定量分析保险及金融现象的一门学科，需要的数学知识较广，要求学生有较扎实的数学基础。 　　（2） 涉及的金融内容非常宽泛。寿险精算学根据保险学的基本原理科学、定量地分析保险业务，大量使用金融工具对保险公司进行有效的金融管理。 　　因此，寿险精算学也可以说是根据经济学的基本理论，利用数学方法，结合经济、金融、保险等理论，对各种经济活动中的财务风险进行分析、估价和管理的综合性应用科学。而寿险精算课程的教材选择过于单一，要么侧重于数学，要么侧重于金融背景，没有体现出多样化和精算数学的与时俱进。如果在教学中教师的导入存在着抽象、孤立、简单化的认识，就不能激发学生学习兴趣，达到学习最佳效果。 　　2 在寿险精算课中应用导入式教学法应遵循??原则 　　为了使学生能尽快在寿险精算课中进入最佳的学习状态，教师在进行导入设计时，应遵循以下原则。 　　（1） 紧扣教学内容。作为一位教师，上课前要明确目的，怎样导入才能紧扣教学内容。充分考虑导入与所讲授内容的内在联系，而不能游离于教学内容之外，这样才能使学生在一开始就明确本节课的学习目标，提高学习效率。 　　（2） 启发学生思维。大学课堂是以学生为主体的活动，教师的角色是课堂的组织者和引导者，导入的设计也应启发学生的思维，引发他们的思考，激发他们进一步学习的探究心理。 　　（3） 简洁明了。课前导入是集中学生注意力、引发学生兴趣、明确学习任务和要求的过程。简洁凝练的语言、精心设计的环节能在最短的时间里迅速缩短师生之间的距离，缩短学生与教学内容之间的距离，使学生尽快做好听课的准备。 　　（4） 符合大学生心理特征。新颖有趣的导入能调节课堂的气氛，有效激发学生的学习兴趣，有助于创建和谐课堂。巴班斯基曾经说：“一堂课上之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”因此，教师要针对学生的生理和心理特征，采用适当的方式，与课堂教学的主要目的有机结合，融合一体，才能提高课堂学习效率。 　　（5） 主动灵活。教无定法，作为大学教师需要根据所教班级的具体特点，具体问题具体分析，灵活设计课堂导入。如较沉稳班级和较活跃班级的导入设计应该有所不同。同一个班级，课堂导入的方法也要经常变换。 　　3 寿险精算课堂常用的导入方法 　　（1） 温故导入式。温故导入式即教师带领学生通过回顾上节课所学知识、复习过渡到对即将学习的新课内容上来。由于寿险精算这门课的基本理论知识之间，特别是教材内部的章节之间，存在着紧密的内在逻辑联系，因此安排这种温故启新的导语，就能使学生在学习新知时，始终保持着与旧知的联系，而不感到突然、陌生，新旧知识之间连接得自然、顺畅。这是一种比较常用的简单的导入方式，是从旧知识入手，在复习旧知识的同时引导学生去发现问题，明确学习目标，从而进入新教学内容的学习。它以回忆、提问、练习等方式复习旧的教学内容，从旧知识的连接点上过渡到新知识。例如在讲期缴纯保费时，是以趸缴纯保费和生存年金的精算现值为基础。这时教师可以先提问：什么是趸缴纯保费？什么是生存年金？如果被保险人选择在保单生效日一次性缴纳所有的保费，这个精算现值就是被保险人的趸缴纯保费。有时候风险责任大或者受益金额高，会使得趸缴纯保费的数额非常庞大。对于被保险人而言，一次性缴纳这么多钱会有困难，为了分解保险人一次性缴费的压力，保险公司允许被保险人采