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造就“动起来”语文课堂 　　摘 要： 学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主合作、探究的学习方式。要让学生在语文课上动起来，激发学生的求知欲，打造充满生机活力的现代课堂。 　　关键词： 语文课堂教学 主体参与意识 主动探索者 　　“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣。若言声在指头上，何不于君指上听。”苏东坡在《琴声》中如是说。意思是单是客体不会出声，只有主体也发不出声，主体（手指）与客体（琴）结合，主体作用于客体，主观能动性发挥出来才能弹奏出美妙的琴声。同样，在课堂教学中，要想取得较好的效果，关键在于教师能否调动学生的积极性，学生是否积极参与教学的全过程。因此，教师必须唤起学生的主体参与意识，充分让学生“动”起来，即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，让学生自觉地投入到课堂学习活动中来，成为课堂教学的主人，成为知识的主动探索者与发现者。 　　在课堂教学实践中，我们可以从以下几个方面培养学生的主体参与意识。 　　一、大胆放手，增添活力 　　教学要以学生为中心，不仅要强调学习结果，更要强调学习过程、参与状态，力求课堂上人人参与，全程参与，多方位参与。因此，在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”、“异想天开”，敢于展示自己的思想。只有这样，学生智慧的火花才能迸发，才能为课堂教学注入生机。 　　教师可将展示课完全交给学生，自己走下讲台，学生站上讲台，由学生讲课，按自己喜欢的方式展示小组学习的成果，这个过程既是一种反馈又是小组互相学习互相合作的过程。学生以小组为单位，在大的学习目标下可以用多种方式演绎讲解课文内容。演讲、表演、歌唱、诗词歌赋、画画、改写、续写等方式都是可以的，重点字句和内容还可以上来黑板写并且讲解。总之，争取每一个小组每一位学生都有??会展示自己的学习成果。课堂上学生都动起来了，就算是后进生也有了表现的机会。这样的课堂不但满足了学生学习的需要，增强了教学的表现力，而且培养了学生思维的创造性和个性差异；不仅丰富了课堂，提高了效率，更激发了学生的学习兴趣、学习热情，使学生学得更积极主动，成为学习的主人。学生都动起来，课堂必然充满生命活力。 　　例如讲解《烛之武退秦师》文言文时，因为文章比较浅显，再加上文章下面有注释，学生上课听起来是无精打采，毫无兴趣，所以我把绝大部分时间都用来让学生讲，让他们做小老师，他们讲得不到位的地方我再做适当的补充。这样一下子调动了学生的积极性，学生学起来兴致勃勃，讲得眉飞色舞，头头是道。这节课给了我很大启示，老师真的要解放思想，多给学生展示的机会，相信学生的能力。 　　二、创设情境，主动参与 　　教学情境的创设是教学设计的重要环节。一节好课往往开始于好的情境创设。一位充满教育智慧的名师，一定善于创设有价值的教学情境，一句名言、一首小诗、一支流行歌曲、一则新闻、一个故事等，都可以成为良好的教学情境创设的资源，都可以引领学生积极地探究。只有调动学生参与的积极性和主动性，认真体验学习的艰辛和快乐，学生才会全身心地投入到学习中来，才能在深入思考的基础上产生创造的灵感。例如，教学《雷雨》一课时，根据戏剧矛盾冲突激烈、人物形象鲜明生动的特点，安排学生自行组合，指导他们根据课文分组，进行课本表演。导演、编剧、演员等都由学生自己挑选、组织。这样一来，课堂教学的活动性相当强，学生全都兴趣盎然，积极地感知、理解课文内容，一头扎进作品之中，认真揣摩人物心理，把握人物性格，并且很有创意地设计、安排符合故事发展的新情节，符合人物特点的语言、动作等相关内容，充分调动学习的积极性，锻炼与发展学生的思维能力。比如，学习王实甫的《长亭送别》时，因作品中的曲词脍炙人口，让学生观赏戏剧片《长亭送别》，理解作品的意境，然后看课文，让同学们做个小鉴赏家，发挥他们的鉴赏水平。这样学生学习兴趣大大提高，畅所欲言，各人都找自己喜欢的词进行鉴赏，老师不再口干舌燥，学生也能领悟其中的佳句和作者传达的感情。这样，既激发了学生的兴趣，又让学生大胆创新，积极尝试，从而发挥学生的主体作用。借助信息技术，不断调动学生多感官，开发感官潜能，为学生学习增添乐趣，使学生始终处于一种兴奋、冲动状态，促进学生积极思考，从而认识新问题，发现新问题。信息技术能把丰富多彩的社会大课堂带进教学的小课堂之中，大大拓展课堂的时空，让学生获得更多的知识信息，感知社会，了解社会。 　　三、选好切入点，激发思维 　　教师依据教学大纲和教材内容要求，精心设计，以充分调动学生有意识地参与活动，使学生在注意力高度集中、精神愉