思想道德修养与法律基础教学中若干问题与对策浅析.docVIP

思想道德修养与法律基础教学中若干问题与对策浅析 　　摘 要 思想道德修养与法律基础对大学生未来的社会生活融入、学习与就业规划、道德意识与法律意识的培养起着至关重要的作用，为了增加该课程教学目的的实效性，应在强化课程设置意义、重新考量课程设置体系、完善教学方法等方面加以完善。 　　关键词 课程体系 法律意识 教学方法 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　1 课程设置的意义需要强化 　　从课程设置的目的看，思想道德修养与法律基础本身承担着重要的教育使命，它是一门综合性较强的思想品德课程，主要内容包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育等方面的内容。其课程教学的根本任务是要在教学中贯彻落实“以德治国”、“依法治国”的重要思想和社会主义荣辱观，帮助初入大学校门的学生树立中国特色社会主义的共同理想，确立坚定的马克思主义信念，继承和弘扬爱国主义传统，同时树立正确的人生观和人生价值观，加强自身道德修养、培育各种道德素质，提高法律素养、自觉遵纪守法，最终帮助他们成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业建设者和接班人。因而，无论是对国家、社会、还是学生个人，该课程的设置目标都是具有重要的意义。 　　但在教学实践中，在一些教师、尤其是普遍性的学生意识中，思想道德修养与法律基础存在的意义却常处于淡化状态。对于一些老师潜意识来说，该课程是一门不太重要的非专业课，对学生的专业学习帮助不大。有些人甚至认为该课程本身就可有可无，更不用说它的实践教学了，这也就导致了包括该课程理论教学在内的边缘化危险的存在。对于很多学生们来说，该课程对本身专业学习没有太大帮助的潜意识更强，因而在教学中常常会发现学生的出勤率相比较于其他课程较低。相应的结果，就是课程设置目的却常常是很难达到。因而，该课程设置的意义需要进一步强化，以实现课程设置目的。如何把教育教学目标转化为大学生的自觉行动，则要求教师首先要领会教材的基本精神和总体思路，明确课程的教学目的和基本要求。为此，作为教师、特别是承担该课程教学实践任务的老师需要进一步强化自身的意识，重新认识自身承担的针对初入大学的学生教书育人的重要性。 　　同时，在教学实践中，教学老师应结合大学生在应对社会复杂形势的不适应、甚至违法案例，结合大学生严峻的就业形势及自强不息的案例等着重强化学生们对加强自身修养、完善自身专业基础与法律意识等方面的意识，最终强化对该课程设置的重要性认识，形成积极重视该课程的校园氛围。 　　2 课程设置的体系需重新考量 　　目前，思想道德修养与法律基础内容包括两大部分：第一部分为思想道德修养部分，具体可分为理想信念教育、爱国主义教育、人生观、价值观教育与道德观教育。第二部分为法律基础部分，具体分为公共生活中的主要法律规范、职业生活与家庭生活中的法律规范、增强法律意识弘扬法治精神、了解法律制度、自觉遵守法律等。从该课程的体系上看，思想道德修养的教学任务和法律基础的教学任务之间的权重是相当的，凸显了需要在教学中两者并重的目的。 　　但在教学实践中，通常思想道德修养和法律基础的教学时间或实践分配上却处于不均衡状态上，其中法律基础的教学时间与实践任务量处于偏少、甚至被忽略的状态。究其原因，一是课程本身常被认为是一个注重思想道德修养培育的基础性课程，而究其课程发展的历史来看，其法律基础部分也是近些年才逐渐增加的部分。其次，法律基础部分究其教材内容的条款总体上来看过于原则性，即使有些具体性的条款，但在阐释上囿于篇幅限制没能结合具体性的社会实例进行说明，因而也凸显出原则性，加上目前的法律体系的过于复杂与法学教育核心课程数量的进一步增多问题，最终使得该课程的法律基础部分处于内容复杂、难成体系与难以细致讲授的情形中。第三，囿于现有该课程的授课老师在专业上并不完全统一，常涉及到思想政治教育、法学、心理学等多个专业，因而在其授课的实践中常结合自己的专业特长在课程内容讲授上做出侧重性的分配，常会出现有悖于思想道德修养和法律基础并重的教学目标和任务。 　　总体上看，因为目前学生教育的全面性与媒体信息传播的全面性，大学生已经具备了基本的权利义务认识和态度，与建设法治社会的基本要求是相适应的。但在看到主要方面的同时，也应该注意到学生在基本权利义务观上存在的偏差：一方面，应有的权益观没有树立；另一方面，在权益诉求上常超出现实的法律规定和道德伦理的底线。课程教学要解决这一问题，就必须解决学生的思想道德和法律意识现状与国家社会要求的思想政治品德和法制意识之间的差距问题。 　　与中小学强调养成教育不同，高校思想理论教育要进行相应的思想理论的宣讲，解决思想理论认识问题，培养大学生理论意识的自觉性。大学生一般具有自己的审视行事标准，对大学生的道德教育和法律教育要更多地发挥理性的引导力量。因而，在教学实践中