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加强学生竞争能力培养，全面提高物理教学质量 理学院应用物理系 陆建 许三南 潘国顺 摘要：本文总结大学物理教研室十几年来通过竞赛手段培养学生竞争能力和获 取知识能力、促进物理教学水平、全面提高教学质量等方面取得的一些成果和经验，着重介绍了在加强学生竞争意识、抓好竞赛、加强学生物理素质教育、以竞赛促进物理教学质量和以竞赛促进教风、学风建设等方面的措施和做法。 主题词：竟赛，物理，教学质量 大学物理课程是省、校一类优秀课程，根据国家教育部的要求，我校各理工科专业均开设大学物理基础课。大学物理课程对于培养学生分析问题、解决问题的能力，拓宽知识面，培养学生认识自然、认识科学和真理的方法，有着得天独厚的重要地位和作用。大学物理教研室全体教师在努力工作的同时，积极投身于物理课程建设和教学改革，取得了不少成绩，本文旨在总结物理教研室十几年来，通过竞赛手段，培养学生竞争能力和获取知识能力，促进物理教学水平，教学质量的全面提高等方面取得的一些成果和经验。 开展或参加不同层次物理竞赛，加强学生竞争意识 我校一贯非常重视基础课程教育，特别是大面积的公共基础课，在诸多教学环节均提出了严格的要求，如统一考试，统一大纲，流水阅卷，新教师上岗，主讲教师制度，批改作业等方面。学校的目的也很明确，如果大面积的基础课教学质量不能保证，那么全校性教学质量就是一句空话。学校对于象大学物理这些重要的基础课，特别明确每年举办一次校级大学生物理竞赛，以进一步调动广大学生学习大学物理课程的积极性和加强基础课程学习。 江苏省物理学会每两年组织一次全省性的普通高校非物理类大学生物理竞赛，旨在加强物理基础教育，推动课程建设和改革。 我校每年组织一次校级物理竞赛，以各分院（系）为单位统一组织参加，竞赛试卷请校外物理教学专家出题。校级竞赛调动了分院（系）、年级、学生几方面的组织和学习积极性，各分院（系）积极组织并进行分院级选拔，学校同时也对各分院参赛人数比例提出最低要求（30%）。因此这种竞争是一种群众性极强的学习竞赛，对学生有益无害，极大地加强了学生的竞争意识。 从1985年起，我校连续八届参加了江苏省普通高校非物理类大学生物理竞赛，这既是展示我校优秀学子内在风采，又是提高学生竞赛意识和能力的绝好机会，也是检验我校基础物理教学质量的机会。连续八届，我校均取得了优异的成绩，受到了学校领导以及江苏省各高校物理同行们的一致好评，为我校争得了荣誉。我们认为物理竞赛不仅是物理基础知识的竞赛，更重要的是学生各方面能力的一种竞赛，是一种学生综合素质和物理知识相结合的竞赛。通过这些竞赛的组织和实施，极大地提高学生的竞争意识和竞争能力。 竞赛意识和能力的培养主要体现在竞赛组织和教学过程中，光有竞赛意识，没有竞争能力是不行的；有能力，而没有竞赛意识同样也不行。竞赛虽然只是一种手段，但它的意义或者说是影响已远远超出了其本身。我们在加强学生竞争能力培养，全面提高学生自身素质方面经过多年实践，总结出一套行之有效的教学、管理方法。 充分发挥各方面积极性，抓好竞赛 竞赛有一种群众性活动，以学校为一整体统一组织参加全省物理竞赛，这既是一种集体行为，同时对个人来说也是一种个人行为，其组织工作也涉及到许多方面，如参赛学生、指导教师、教学安排、教学管理、学生管理等。任何一个环节都必须确保以参加竞赛取得好成绩为中心来开展工作。 参赛学生的选拔 以校级竞赛成绩作参考依据，结合其余各方面情况，由物理系、教务处、各分院（系）共同确定参赛学生名单，对个别参赛积极性非常高涨的学生予以考虑，对个别无参赛积极性的学生予以淘汰。在以后环节中均实行一定比例淘汰制度，调动学生自主学习积极性，落后就要淘汰。 指导教师的选拔 选拔教学经验丰富，教学水平高，并乐于奉献的优秀教师组成指导教师小组，并请学校教学特聘教授担任指导小组组长。指导教师组成时还须考虑年龄结构和知识结构，传、帮、带三结合，以形成一个团结、协作、高效和实干的整体。 教学的安排 充分发挥每一位指导教师的积极性，每一次竞赛均重新准备，从备课到整理资料到课堂讲解等各个环节环环抓住，一丝不苟。统一备课是我们经过多年实践的重要经验。每位教师不仅对自己承担的部分负责，同时也对整体负责。统一备课既提高了备课质量，又加强了教师间的相互交流，同时也能够及时发现问题和解决问题。统一备课实质上就是教师教学研讨会，通过统一备课，各指导教师既明确了教学基本要求，同时也能及时修订自己的讲课计划，有时甚至具体到某一个例题及讲法。 教学管理 在组织竞赛过程中，教学管理的持续和有效非常重要。除了要求每一位指导教师有完整的讲稿，有充足的投影胶片之外，我们还根据日学教学辅导中发现的问题及时改正，以利于竞赛这一中心，比如每一次阶段测验后，均要及时统计、及时总结、及时调整。 学生管理 学生管理