大二学生的核心能力构建本科已做修改.pptVIP

第六章 大二学生的核心能力构建 第六章 大二学生的核心能力构建 第一节 大二学生的心理特征模型 第二节 大二学生的核心能力模型 第三节 大二学生核心能力的培养 第一节 大二学生的心理特征模型 一、大二学生主要的心理问题 二、大二学生分化的影响因素 三、大二学生分化的特征 四、大二学生的主要目标 一、大二学生主要的心理问题 （一）个性品质造成人际关系冲突 （二）学习压力造成心理焦虑 （三）学生工作产生冲突矛盾 （四）异性交往产生心理困惑 （五）“三分钟热度”影响学习热情(积极拓展知识面) 二、大二学生分化的影响因素 （一）个性特征——个性：个性倾向性和个性心理特征两部分 1.性别差异与个性（学习能力、思维能力；思想；依赖心理；果断性和独立性） 2.家庭生活环境差异与个性 （二）能力结构——能力：实际能力和潜能 1.接受知识的能力 2.自主获取知识的能力（取决于学习目的性、计划性、主动性、自信心等） 3.运用知识解决问题的能力 4.创新的能力 （三）环境因素——外环境 1.社会环境（物质功利主义、价值观念的多元化） 2.家庭环境（家人的处事方法、待人接物的态度、思维方式） 三、大二学生分化的特征 （一）精英型——案例1 （表现为：学习成绩好、工作热情高、能力强、综合素质高、人际关系好等） （二）学习型——案例2 （表现为：在学习上勤奋、上进、刻苦、在专业上小有造诣，但极少参加社会和集体活动，忽略其他一些素质的培养） （三）社团型——案例3 （表现为：在学生工作中显现出超常的工作能力，有较强的组织协调能力、人际沟通能力和资源运用能力等，但因工作和实践多，容易造成不能兼顾学习） （四）混世型——案例4 （表现为：无法适应大学的生活环境，缺乏奋斗目标，对学习抓得不紧，组织纪律性差、集体观念淡薄，对任何事情表现出一副无所谓的样子） 案例1：王某，女，华南地区某高校大二学生。其最大的梦想就是成为一名优秀的同声传译，做一个文化的使者，把中国介绍给世界，也把世界展现给中国。朝着梦想，她从大一起就对自己的学习生涯做了详尽的规划并按部就班地不懈努力，已经取得了一定骄人的成绩。学习方面，以专业为兴趣点，努力练习英语口语，从听新闻、读文章来模仿腔调，到对着镜子练习说话并录下与原声做对比，勤奋地总结出了一套适合自己的学习方法。从而始终保持年级学习成绩第一名的佳绩，获得CCTV广东省大学生英语演讲比赛亚军和全国CCTV大学生英语演讲比赛的优胜奖，以及第十一届“澳门之星·21世纪杯”全国英语作文大赛二等奖。文体方面，作为一名优秀的主持人，担任过国务院侨务办公室主办的华裔青少年冬令营闭幕式的主持人和翻译，主持过南方电视台《岭南校园》节目、省中外青年联欢晚会、挪威留学生欢迎联欢晚会等等。能力方面，她利用课余时间参加广交会驻场翻译等社会实践活动，现为广州新东方英语培训学校的高级助教，并担任院学生会副主席一职，可谓是一个全面发展的多面手。 案例2：刘某，男，某工学院计算机科学与工程系大二学生。进入大二后，学习由被动转为主动，每一滴收获都是通过10倍以上的努力换来的。在一年级升二年级的假期中，看书和程序设计的时间每天不少于12个小时，完成了计算机文化那本书的阅读以及深入学习C语言程序设计，还阅读了《IEEE计算机先驱奖》以及《ACM图灵奖》这两本书，了解了计算机发展史，为以后专业知识的学习奠定了浓厚的兴趣和扎实的基础。在大二集中学习专业基础课阶段，其更是注重基础知识的积累，阅读大量的专业基础书籍，培养专业逻辑思维，不断扩展知识的深度和广度。大部分课程的理论考试都在90分以上，而在这一年中同时也取得了4个学科的100分。同时，注意理论联系实际，在中科院自动化所李小坚博士指导下用半年时间完成了一个用Lisp语言开发的智能聊天系统，并在多媒体技术课程中完成了“北京工业大学多媒体教学系统”课题。其在英语学习上也有较深的造诣，通过艰苦的学习和实践，最终大学英语四、六级（包括口试）在一年的时间内都取得了“优秀”的成绩，曾做过学院英语角的主持，还有机会到首都师范大学英语培训中心平谷学校去教授新概念课程，赢得了学员的一致好评。 案例3：夏某，男，上海复旦大学大二学生。去年创办了暄氏文化信息咨询有限公司，现实有资本已达520万元，在短短一年里从7个核心成员发展到如今的200多名兼职大学生员工。公司最初做印务咨询，客户印刷一本带有企业商标的记事本，通常他需要和皮具厂、刻模厂、印刷厂等至少五六个单位进行联系。凭借掌握的几百家印刷厂、广告公司等的资讯，为客户选择合适的厂家，在保证质量的同时让客户付出较低的成本。如今公司经营项目已扩展到文化咨询