英语听写从传统模式到现代课改蜕变.docVIP

英语听写从传统模式到现代课改蜕变 　　【摘 要】听写这一传统的教学手段，在新课标理念引领的今天，不但没有必要抛弃，还应该在广大教师的精心改进与大胆尝试的前提下，成为学生英语能力提升的法宝。本文提出了目前初中学校英语课堂听写的一些典型误区，并结合自己两年来的实践经验提出了改进教学的有效措施，以期扎实提高学生的英语基本功。 　　【关键词】初中英语；听写；误区；教学策略 　　一、引子 　　早在上世纪60年代，语言研究学家Brooks就提出了听写在外语教学中的作用。听写是一种有效的综合测试，可以考查学生单词拼写、词汇量、句法等基本功，还可检测学生的听力、理解和书面表达的能力。 　　听写教学如此重要，但笔者在本校学生的问卷调查却发现，由于组织措施不到位，教学效果与学生参与愿望都不太理想。首先表现在听写目标单一，割断听说读写的有机联系，听写成了词汇检查的代名词。大多数听写练习的安排都比较随意，有些老师把听写看成课堂教学的机动性补充，冷不丁经学生一个下马威。在听写手段上，调查发现教师听写以传统听写模式占多数。另外，教师对学生的分数考核也比较苛刻，一个字母错就判整句话错误的现象比比皆是。所有这些，都构成了影响学生参与热情的原因。 　　二、英语课堂听写的实践革新 　　1.综合目标，相辅相成 　　语言教学进行听、说、读、写的目的不是单一的，而是综合的。首先，听写不仅检测了听者声音组块的辨别能力和对语法和词汇结构等语言要素的掌握程度，还可以培养听者听力理解能力和语言表达的严谨性和准确性。平时听写中，教师要让学生听清音、写出形，还要让学生读一读来进行检查错误，尽一切可能沟通听写与综合素养提高的关系。 　　另外，语言使用的内在的规律也告诉我们词汇、句子、语段、文章是一个相互包含的系统，我们不能割裂他们的联系而孤立地进行单方面训练。笔者经常在单词听写时就将课文的朗读结合起来，让词汇随着语言的整体呈现而让学生听写。 　　2.精心选材，以生为本 　　听写材料的内容选择是教师的一项重要任务，材料选得是否合适直接影响到训练效果。材料内容要健康有趣；语言生动而有一定的吸引力和感染力。 　　（1）以一带多式。每一个词汇总有与他义近的或者形近的同类，比如：except/expect；weather/whether；beside/besides； invent/invite； succeed/success/successful都是学生在平时错误率较高的词汇，就可以归为一类，通过一带多的方法一起听写，有助于在比较中提高词汇辨别能力。 　　（2）动态变化式。在考试中，单词往往是放在某一种特定的语境中，所以这在单词听写时往往进行这方面的组合式动态听写，比如“bad/ill， worse， worst”，“think， thought， thought”等等。 　　（3）纠错强化式。平时听写中，教师可以收集学生在作业中的一些典型错误，把它写在黑板上，让学生先订正，然后提醒学生这要作为第二天听写材料，便与学生提前准备，多次强化。 　　（4）名言警句式。笔者将一些名言警句翻译成英文，通过有声的听写带给学生无声的思考，有利学生在语言训练中接受为人处世的教育。 　　3.遵循规律，拾级而上 　　听写是一个信息加工过程，有其固有的心理规律。具体来说，学生的大脑要经过“感知语言——识别词汇——确定语法——推导语义”的加工过程，并借助短时记忆，最终使听到的语句用笔正确重现。七年级的听写以单词为主，句子听写也是简单明了易于理解的为主，而到九年级，就可以大胆进行整段文章的听写训练。 　　4.成功引导，激励为主 　　我们进行听写测试不是为了考倒学生，而是为了促使他们掌握更多的知识，教师应该设法保护孩子们的学习热情而享受听写的过程。对于成绩后30%的学生，只要能及格我就给他肯定，不用重新听写了。对于优秀学生，我就要到正确率在95%以上，否则就得重新听写。“跳一跳而摘到胜利的果子”，学生听写准备的积极性就容易调动。 　　有一次，听写完一单元的单词，很多同学在唉声叹气，我就笑着说等我把听写批改出来，如果你对自己这次的听写不满意，我们明天还有一次机会重新听写一次，听写范围和今天的一样，抽查的单词会有些变动，但80%的词语与今天一模一样，而我们的平时成绩会取较好的一次。“哇！”学生欢呼，那我继续准备，超过今天！ 　　5.拓展形式，唤醒情感 　　“文喜看山不宜平”，听写教学也是这样。只要教师大胆创新，听写教学不但可以呈现精彩，而且还能唤醒学生的参与其中的欲望。 　　（1）听写工具变换。听写可以是全班都自己在本子上写；也可以把黑板分成两部分，请两个同学在教室后面的黑板上写，然后师生共同批改；听写也可以到媒体教室，通过学生电脑输入来实行，并通过主机发送答案实现纠正。