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英语课堂交际活动存在问题及对策 　　英语课堂交际活动是提高学生英语交际能力的重要途径，它通过师生之间、生生之间的真实交流与合作，在更好地完成教学任务的同时也提高了学生用英语交际的能力。然而，由于传统英语教学模式的延续，在英语课堂交际活动中还存在许多问题。本文参考国内外学者在这方面的研究成果，指出目前我国在英语课堂交际活动中存在的问题，并提出相应的解决对策。 　　一、英语课堂交际活动存在的问题 　　1.课堂交际活动的主体较少、脱离全体 　　目前，学校的班级制教学主要采用的是大班教学，如何让全体学生都参与到英语课堂交际活动中去，是教师在课堂活动设计时要解决的问题。由于教师和学生在平时英语教学和学习中对英语基础知识较为重视，而忽视英语交际能力的培养，所以教师对学生英语运用和交际的实际水平掌握不够全面，使得所设计的英语课堂交际活动不符合全体学生的实际能力；另一方面，在英语课堂交际活动的实际操作过程中，有的学生对英语基础知识掌握不好，很难融入英语课堂交际活动中去，要实现全体学生的英语交际就更困难。在这两种因素的共同作用下，只有少数学生能完成教师所设定的英语课堂交际活动，因此，教师在设计英语课堂交际活动时不仅要考虑学生对基础知识的掌握程度，更要充分掌握学生用英语交际的实际能力，使所设计的英语课堂交际活动既符合学生的年龄和认知水平，又不脱离学生运用和交际的实际水平，这样才能让全体学生都参与到英语课堂交际活动中去，而不是少数人的课堂，这样也可以避免教师认为可以完成的交际任务得不到学生真正的落实和掌握。 　　2.课堂交际活动的形式单一、缺乏新意 　　长期以来，教师重视的是英语基础知识和技能的讲解和传授，花费的时间和精力也比较多，而忽视英语课堂交际活动的设计和开展。虽然有些教师也会开展英语课堂交际活动，但只在固定的环节采取固定的方式进行交际活动，使课堂活动缺乏创新。目前，小组活动可以让不同层次、不同水平的学生参与到英语课堂交际活动中，并使教师易于对课堂交际活动进行控制，所以受到越来越多的教师青睐和推崇，但这也导致英语课堂交际活动形式比较单一，学生疲于参与活动。除此之外，尽管有些教师根据教材的要求在英语课堂交际活动的设计和开展上下了很多功夫，在活动内容和形式上做了新的尝试，但所设计的活动有时会脱离学生的实际水平，也难以达到预期的效果。因此，教师在英语课堂交际活动设计时，既要迎合学生求新求异的学习兴趣，也要全面考虑到学生的实际交际能力。 　　3.课堂交际活动以传授语言基础知识为目的，忽略语言运用能力的培养 　　新课改要求在英语教学中不仅要重视学生对语言基础知识的掌握情况，还要着重培养学生运用语言进行实际交流的能力，培养用英语与人沟通和合作的能力。然而，在目前的英语教学中，绝大多数的教师把教学的重点和精力放在阅读理解和语法的讲解上，很少有意识地培养学生的运用、表达能力，而且在英语课堂交际活动中，教师往往只是对学生英语知识的错误进行纠正，使一些学生参与活动的积极性受挫，直接影响学生交际能力的培养，加之班级人数多、课堂时间有限，即使纠正错误也不可能兼顾到每个学生，如果学生的错误得不到完全、及时的纠正，容易使学生的错误知识随着时间的推移而巩固，形成定式，越来越难以改正，所以，纠正学生知识性错误成为英语课堂交际活动的重点，而忽略了培养学生的交际能力。课堂教学作为英语教学的重要手段，既要承担传授英语基础知识的重任，又要培养学生的交际能力，教师在设计课堂交际活动时，一定要兼顾到这两个方面，不能厚此薄彼。 　　4.课堂交际活动的评价滞后 　　在学校的英语课堂教学中，对学生的学习过程和结果进行科学、合理的评价是教学的重要环节，通过评价可以使学生明确自己的不足和进步，有利于学生进行自我认识和反省，从而获得学习英语的自信和目标，适时地调整自己的学习策略。与此同时，评价还可以将英语课堂教学信息及时地反馈给教师，使教师对自己的教学进行反思和调整，完善教学活动。就现在英语课堂交际活动的开展、实施情况而言，大多数教师可以在活动中对学生的表现进行评价，但还有不少教师没有在课堂活动中或结束后对学生的表现进行客观、合理的评价。随着新课程改革的全面推行，在英语教学活动中，科学的、客观的、合理的评价越来越发挥出重要的作用，它不仅有利于教师找出教学中存在的问题及其产生的原因，而且有利于及时调整教学计划和教学方法。因此，在英语课堂交际活动中要及时、科学地对学生的表现做出评价，而且评价不能只依据学生的考试成绩和结果，还要从学生的学习过程、进步幅度等方面进行全方位、综合性的评价。 　　二、英语课堂交际活动的实施对策 　　1.英语课堂交际活动设计要因材施教，形式要多元化 　　在英语课堂交际活动的设计中，教师要根据学生的实际情况和教学需要因材施教。在课堂交际活动的编排上要采