职业学校语文教学方法创新实践.docVIP

职业学校语文教学方法创新实践 　　内容摘要：在职业教育作为类型教育的特色下，探讨以任务驱动、项目为导向、能力培养为本位的中职语文教学规律及语文教学实践。重点探讨了融项目教学法、课题教学法、实践法、导读法等现代职教模式中的合理成份，并将教育学、心理学、ISO9000质量管理体系中的原理运用于中职语文教学设计及教学活动中，探索了一种以就业为导向、以学生为主体、以能力培养为本位，突出职业教育特色的语文教学方法——7环节循环能力培养教学法。并对其教学优势及教学的局限性进行有益的探索。 　　关键词：语文 教学方法 任务驱动 项目导向 能力本位 　　本文吸取项目教学法、课题教学法、实践法、导读法等现代职教模式中的合理成份，并将教育学、心理学、ISO9000质量管理体系中的原理运用于中职语文教学设计及教学活动中，探索了一种全新的，以项目为导向、以任务为驱动、以能力为本位、以小组学习为模式的突出职业教育特色的语文教学方法，即7环节循环能力培养教学法。 　　中职语文教学要突出职业教育特色；要培养学生自主学习能力；要不断激发学生学习兴趣，提高语文教学的质量，正如中职语文大纲要求的那样：“使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养浅易文言文的阅读能力，文学作品欣赏能力以及发现问题，解决问题的能力，养成自学和运用语言的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。”那么，奠定这些基础应该使学生在语文教学中获得哪些能力呢？听、说、读、写的语文能力似乎不能完全体现职业教育特色和要求，职业能力一般应包括：一是基本能力，即目标意识，可持续发展能力，信息掌握能力，创业精神、平等意识等。二是核心能力，即为个人发展和事业成功提供保障的内化能力，包括学会学习的能力、解决问题的能力、沟通和合作的技能、情感能力和道德伦理技能。三是公共基础能力，即语文听、说、读、写等能力。四是职业技能。语文教学对中职学生岗位能力的培养负有重要责任，这些能力大致应包括基本能力、核心能力、公??基础能力。特别是自学能力、语言表达、归纳、总结、口语表达能力、解决问题的能力、沟通和合作的技能、情感能力和道德伦理技能等等，即以能力培养为本位。而要想获得任何一项能力，都离不开有效的训练方法，通过不同的教学环节设计培养学生的不同能力。7环节循环能力培养教学法正是基于这种思考设计的。 　　一.以项目为导引、以任务为驱动、以能力为本位、以小组学习为组织形式的7环节循环能力教学法是职教学生提高语文能力的有效方法 　　7环节循环能力教学法，即把语文教学过程设计为7个环节。第一个环节：项目确定和任务描述。根据专业特色及岗位对能力的要求确定语文学习课题，如旅游专业重语言表达、文学修养、沟通和合作的技能等；计算机专业重书面表达等。项目确定与职业情景或生活情景相结合。第二个环节：自学。此环节重点培养自学能力、信息收集及处理的能力，解决问题的能力等。第三个环节：小组学习。要求小组成员将学习、成果以课件、手抄报等有形方式精心制作。重点培养学生听说写及创新精神，平等意识、解决问题的能力、沟通和合作的技能、情感能力和道德伦理技能。第四个环节：作业展示（讲课）此环节重点培养语言表达能力、应变能力、沟通和合作的技能、情感能力和道德伦理技能等。第五个环节：辩论环节。重点培养学生听说能力、质疑能力、创新思维及沟通和合作的技能等。第六个环节：评价，包括学生自评，学习小组互评、教师参评形式。重点培养学生语言表达能力，分析评价能力，自省能力，公平正义意识等。第七个环节：作业总结，小组学习讨论回答学了什么，学到了什么，课堂气氛、意见及建议等问题。重点培养学生平等意识、竞争意识、归纳总结能力及语言表达能力、审美能力等。 　　7环节循环能力教学法，把全班划分为4个学习小组，前三个环节是小组组织在课下完成，教师辅导并提供资料线索。小组作业要以一个成果形成在课堂上展示，可以手抄报形式，可以是多媒体形式，也可以是投影形式，但必须是一个小组成果的展示。在作业展示中，可以有艳丽的色彩、美丽的插图、名人名言，甚至一个小幽默的穿插，全面发掘学生审美潜能，创造性地完成作业。既激发了学生的学习兴趣又拓展了文学审美的空间。 　　二.7环节循环能力培养教学法特点 　　（一）全面培养学生的核心能力、基本能力和公共基础能力等必需的能力。在自学环节、培养学生自学能力，在小组研讨作业制作中培养学生合作学习能力、创新能力、团队精神能力，在作业展示（讲课）中，培养学生语言表达能力，听、说能力、应变能力等，在辩论环节，培养竞争能力、学生表达力、思维力、质疑力等，在自评、总结及量化评价环节培养学生客观分析问题能力、评价能力、逻辑思维力及平等、民主、客观性格的养成。在作业展示中每次都有一个