义务教育教科书小学英语一年级上册-教师发展中心.PPT

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义务教育教科书小学英语一年级上册-教师发展中心

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * ● 教师要调动学生积极参与课堂,讲课时可以提问学生, 以保持他们的注意力。 ● 学生触觉敏感,所以应该让他们去触摸,去感觉,去投 掷,去制作东西。教师可将教学用品和图片带到教室让 学生触摸。 ● 使用木偶,不仅可以吸引学生的注意力,同时也可让学 生开口说英语。儿童常常在教师面前不敢开口,但是他 们会和木偶说英语。或者,孩子太害羞不敢说,但只要 他们拿着木偶,就会和木偶说话的。 ● 教师要心情放松, 享受英语课。如果 学生感觉教师很开 心,他们会更加积 极地参与课堂,更 加集中注意力。 (6)纠错 随着时间推移,语言实践增多,纠正错误成为教师的一项基本教学技能。如果学生没有得到恰当的纠正,可能会失去改正错误的信心和能力,说话不顺畅。但要记住,在这个阶段,尽量使学生喜爱英语,让学生自然地、流利地使用英语进行交流。 ● 教师应避免在学生没有说完时就纠正错误,这样会妨 碍学生的流利度。 ● 教师不要经常纠正学生,那样学生可能不敢开口。 ● 教师要纠正最严重的错误。是否需要纠正学生的错误 取决于教师教的内容以及错误是不是已到了妨碍交流 的程度。 ● 以积极的方式纠正。例如,通过重复的方式,当学生 说:“Anna have got a cat.” 教师说: “Oh,Anna has got a cat,has she? That’s nice.”教师在不知不 觉当中纠正了他的错误,并显示出对他的话感兴趣。 ●当学生已经说完话,而你要纠正他的错误,你可以让 学生比较两个句子结构并让他们告诉你他们认为哪个 结构“听起来正确”。如果一个学生说:‘‘He has got hair brown。” 教师提问:“What sounds better: ‘He has got hair brown” or ‘He has got brown hair’?” 学生就会记住正确的结构。 2、教学中广泛运用课程资源,拓宽英语学习 和运用渠道。 英语教学要使学生尽可能多地从不同渠道、以 不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言及语言运用。在教学中积极利用除教科书以外的其他课程资源,特别是广播影视节目、录音、录象资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。 3、组织生动活泼的课外活动,促进学生的 英语学习。 要根据小学生的年龄特点和兴趣爱好,积极开展各种课外活动,以增长其知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动,如朗诵、唱歌、表演、短剧、英语角、英语墙报和展览等。教师要善于诱导,保护学生的好奇心,培养他们的自主性和创新意识。 4、对学生学习进行科学、全面的评价。 评价目的:激励学生的学习兴趣和积极性。 评价方式:形成性评价和终结性评价相结合。 以形成性评价为主,以学生平时参与 各种英语教学活动所表现出的兴趣、 态度和交流能力主要依据。 (1) 形成性评价 形成性评价在小学生总体评价中一般占 50-60%。 建立学生学习档案是开展形成性评价的重要手段。 学习档案可以是收集学生作业(通常是较好的作业),评估学生学习的方法和成就;也可以是教师、家长提供的学生学习进步记录。 1)新课程开始前的旨在了解学生学业基础的测验。 2)学生学习行为记录,如课上的朗读课文、诗歌以及角色表演等。教师在课内应有记录表,随时记录学生活动的成绩,在一定的阶段内做出评估,收入学生的档案。 学习档案可采取以下内容和方法: 请填写: √√ ×× √  × 表示:  我喜欢 我不喜欢 我参与了这项活动 我未做 课堂活动评估表 活动内容 你的决定 √√ ×× 你的行动 √ × 采访同学 讨论你们喜欢的食物 学唱一首关于食物的歌曲 背诵一首关于食物的小诗  活动内容:讨论食物   What food do you like?   在一个阶段后可以自我表现总结: 我喜欢的共有   项。 我参与了   活动。 该项记录收入学生学习档案,也可以让学生带回家中让家长了解并加意见。 4

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