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让严谨概念变成孩子心中浅显易懂语言 　　摘 要：幼儿正处于人生中的萌芽时期，因此智力与行为习惯并不完善，教师在进行教学时需要通过一定的手段使孩子理解明白教学内容。 　　关键词：幼儿；交通工具；降级转化 　　我们幼儿园使用南京师范大学的整合课程，为了帮助老师有效把握教材，幼儿园会经常开展立足教材的教学研讨。上学期，我参加同课异构教研活动。当时，教研组长给我们定了一个随堂活动，名称是“交通工具大分类”，属于科学、社会综合活动。教参预设的活动目标如下： 　　1.认识不同的交通工具； 　　2.对交通工具进行简单分类。 　　在这个活动之前，我们班已经进行《交通工具大集合》这个主题单元的教学；孩子们已经认识了一些简单常见的交通工具，还学习了《沙漠中的交通工具——骆驼》。备课时我想：这个活动如果仅仅照本宣科将教材上展示的几种交通工具（马车、轿???、汽车、轮船、飞机等）教孩子认识一下，并知道它们是在什么地方行驶，这样的设计就没有多大的价值。于是我将活动目标重新调整定位成： 　　1.丰富孩子对交通工具定义的理解； 　　2.能够从不同的角度对交通工具进行分类。 　　为拓宽孩子对“交通工具”这个概念的认识，我在百度百科中搜索了一下“交通工具”的注解。原文如下：“交通工具狭义上指一切人造的用于人类代步或运输的装置。如，自行车、汽车、摩托车、火车、船只及飞行器等。其中也包括马车、牛车等动物驱动的移动设备，从这一点来说，黄包车、轿子、轮椅也可以算是交通工具。随着科技的发展，交通工具也在不断变化”。我还查了“交通”的注解。即指从事旅客和货物运输及语言和图文传递的行业。包括运输和邮电两个方面，在国民经济中属于第三产业。运输有铁路、公路、水路、航空和管道五种方式，邮电包括邮政和电信两方面内容。 　　基于以上的学习，我和同事们开展了讨论，这样一个概念如何让4岁的中班孩子能够听懂并明白呢？再三斟酌以后，我把“交通工具”定位成这样一句话：能够帮助我们将人或东西运载到另外一个地方的东西。 　　为了向孩子们传达一种广义的交通工具的认识，丰富孩子们对于交通工具这个概念的外延。我特地从网上下载了很多各式各样广义意义上交通工具的图片（如，竹筏、火箭、鸡公车、斗斗车、滑竿、雪橇、飞机、各种汽车、自行车、三轮车、黄包车、轮椅、信鸽、垃圾车、洒水车、装甲车、婴儿车、马车、牛车等等），还设计了一张用于分类统计的图标，预设了三种分类的标准：在什么地方行驶？有多少轮子？是现代还是古代的交通工具？为帮助孩子准确理解分类标准，用图示的方法给孩子提示。用地面、水、白云的图示加问号表示问题：在什么地方行驶？用一个车轮加问号表示问题：有多少轮子？用小旗袍和背带短裤表示古代和现在的交通工具？ 　　上课时，我的活动设计如下： 　　第一个活动环节是动画儿歌导入：播放视频片段《交通工具》： 　　第二个环节是提问引发思考： 　　1.“小朋友，前面我们已经认识了许多交通工具，那你知道哪些交通工具呢，能不能说一说？”（孩子们七嘴八舌地说起了交通工具的名称，大多数是车子一类的） 　　2.“大家说了这么多，那谁能告诉我们大家什么样的东西才能叫交通工具呢？”（孩子们不说话） 　　3.“想一想，你们说的那些交通工具都有哪些一样的地方呢？”（孩子们回答：交通工具都有车轮子） 　　4.“那骆驼是交通工具吗？”（因为前面已经上了沙漠中的交通工具一节课，所以大多数孩子还是说“是”。）我继续追问：可骆驼也没有轮子呀？（孩子们被困住了，有的不说话，有的窃窃私语） 　　第三个环节是抛出概念，丰富认知。 　　1.我接着转换话题说“让老师告诉大家：什么东西可以叫做交通工具呢？就是那些能够帮助我们将人或东西运载到另外一个地方的东西。大家想一想，除了我们刚才说到的车子、飞机、轮船以外，还有哪些东西能够帮助我们把人或东西运载到另外一个地方，或从这里运到那里呢？” 　　孩子们一下又热闹起来，有的重复着前面的回答，有的在下边讨论，我不断邀请孩子们起来发表自己的见解，并追问他们为什么？同时配合着他们的回答打出这些交通工具的PPT图片，进一步加深孩子的印象。但其中有三种预设之外的答案引起了我的思考： 　　苏××小朋友说“还有我妈妈”；我先是一愣，接着明白了她的意思，于是追问：你妈妈为什么是交通工具？她说：“妈妈每天都背我上学。”我心里一想，孩子的话很有道理，她在认真地将老师的概念与实际生活联系起来，妈妈每天将孩子背着从家到学校，不也是孩子的代步工具，充当了交通工具的角色吗？但我又隐隐觉得把人当做交通工具不怎么合适。于是，我没有对她的答案作评判，只是说，“你很爱动脑筋，想到了一个很特别的答案，真棒！” 　　张××说：“还有菜篮子”。当我追问为什么时，孩子回答：“爷爷用菜篮子把菜装着提回家”。李××奇说：