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《教育学》考试资料 一、名词解释 1、教育学——是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 2、教育内容——是教师和学生作用的对象和客体，它是经过课程设置和编制而具体化了的知识、技能、思想观念、行为习惯，是教师活动、研究的主要对象之一，是学生活动所作用的全部对象。 3、实在情境——是指现实当中蕴含着某种问题的事件或案例。 4、符号情境——是指借助语言、文字所描绘、模拟或虚构而成的叙述情境。 5、图像情境——是指借助照片、图像、视频录像等，为引导学生产生学习兴趣、强化对所学内容的理解而人为建立起来的多方刺激源共在的情境。 6、教育功能——指的是教育在与人及周围环境相互影响所发挥的作用。 7、所谓社会化——其基本含义是指个体接受社会文化的过程，更具体地说，是指“自然人”或“生物人”成长为“社会人”的过程。 8、教育目的——是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，它指向教育培养什么样的人。它是教育活动的第一要素与前提，是教育实践活动的起点也是教育实践活动的归宿。 9、教育评估制度——教育评估制度是依据一定的教育目标和标准，对学校的办学水平与教育制度等方面进行评价和估量，以保证办学基本质量的一项制度。 10、教育体制——教育体制是指国家各级各类教育事业的机构设置和教育管理权限划分的制度。从宏观层面看，教育体制是一个广义的概念，包括办学体制、领导管理体制、招生与就业体制、教育投资体制以及学校内部管理体制等方面。 11、学生的素质——学生的素质是指以学生个体的先天禀赋为前提，以后天的环境、教育为条件，通过学生自身的活动形成和发展起来的学生个体的身心组织结构及其质量水平。 12、学生的道德认识——是学生对各种道德行为、道德关系以及调节这些行为、处理这些关系的规范和准则的认识。 13、学生的道德情感——是学生依据一定的道德需要、道德准则去认识、评价各种道德现象时产生的情绪体验。 14、学生的道德意志——是学生自觉地确立道德行为的目的，积极调节自己的活动，克服内外困难，以实现既定的道德目的的意志过程。 15、学生的道德行为——是在学生的道德认识、道德情感、道德意志的支配下，采取的对他人、对自己、对社会具有道德意义的行动。 16、活动课程——又称“经验课程”、“学生中心课程”，是从学生的兴趣和需要出发，以学生的活动为中心设计的课程。 17、显课程——显课程是指学校有计划地组织、实施的正式课程或官方课程。 18、潜课程——又称“隐蔽课程”，它是指伴随着正规教学内容而随机出现的、对学生起到潜移默化教育影响的那些内容。 19、教学——是教师的教和学生的学组成的双边互动活动。 20、教学原则——是根据一定的教学目的任务、遵循教学过程的规律而提出的教学工作必须遵循的基本要求和指导原理。 21、启发创造原则——是指教师在教学中要最大限度地调动学生学习的积极性和自觉性，激发他们的创造性思维，从而能使学生在融会贯通地掌握知识的同时，充分发展自己的创造能力和创造性人格。 22、直观性原则——是指教学中教师通过语言的形象描述或组织学生直接观察所学事物，引导学生形成有关事物、过程的清晰形象，丰富他们的感性认识，从而为学生正确理解书本知识奠定基础，并发展其认识能力。 23、讲授法——是教师通过口头语言向学生系统地传授文化科学知识的方法。 24、所谓发现法——是在教师指导下，让学生独立地学习，自己发现问题，用自己的头脑亲自获得知识，掌握原理、原则的一种教学方法。 25、所谓范例，是指教材内容中的关键性问题。 26、总结性评价——是指课程或某一教学阶段结束后对学生学业结果的评定。 27、形成性评价——主要是指在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的测定。 28、诊断性评价——是指为查明学生的学习准备情况及影响学习的因素而实施的测定。 29、教学风格——是教师在教学中表现出来的个性化、较稳定的教学行为方式。它是教师的教育观念、审美理想、艺术修养和性格特点等在教学活动中的综合体现。 二、填空题 1、被认为中国第一部教育学专著的是《札记.学记》。 2、西周时期，中国的学校教育制度已经比较完备，建立了政教合一的官学体系。 3、春秋战国时期，私学的发展是我国教育史乃至文化史上的一个重要里程碑。 4、秦始皇统一中国以后，在教育上实行的是“吏师制度”。 5、汉代武帝以后，实行的是“罢黜百家，独尊儒术”的文化教育政策。 6、古希腊罗马是欧洲文化的发源地。 教育学的学科特征有：（1）教育学的理论性特征。（2）教育学的实践性特征。（3）教育学的艺术性特征。 7、文艺复兴时期兴起的人文主义教育也成为近代教育的先声。 8、中国有着丰富的教育思想，其中最典型的是孔子的教育思想。 9、被称为古希腊“三杰”的是苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。其中，柏