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英语课的信息化教学设计韦美燕 合山市实验初级中学 摘要：信息化教学是一种以信息技术为支持、以学生为中心的教学方法。本文旨在探索在中职涉外秘书英语教学中如何设计和实施信息化教学，以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和英语听说能力，提升课堂容量和课堂教学效果。 随着现代化教学改革的深入开展，在英语课堂教学中认真运用信息技术来促进师生之间的双边交流，已成为广大英语教师的共识。 在英语教学中，经常出现这样的一种情况，由于我们的学生在学习英语时缺少了一种良好的语言氛围环境，所以学生所学到的英语知识好像只是在课堂上的一种学习，升学的必考的一门学科，语言运用能力相当的薄弱。所以我们英语老师就要充分利用一切资源去创造环境，让学生能身处其境，提高运用英语的语言能力。而信息技术教育则可以打破时间和空间的限制，使英语教学有声有色，有情有景，趣味盎然，引人入胜。所以把信息技术与英语教学很好的整合，是提高教学质量的一种非常有效的手段。信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学活动。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列要素信息化；并明确要求以学生为中心，强调情境、协作学习的重要作用，强调学习环境的设计，强调利用各种信息资源支持学生的“学”。　在教学中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；教学过程由讲解说明转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义构建等以学生为主体的过程；媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。在教学中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；教学过程由讲解说明转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义构建等以学生为主体的过程；媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。本文以《涉外秘书英语》中《Job Interview 职场应聘》这次课的内容为例，从五方面来谈如何使用信息手段辅助中职文秘课程教学。教学设计概述 《涉外秘书英语》是商务助理专业的核心课程，“职场应聘”是学生将来求职，特别是到涉外企业面试必须掌握的职业技能。《职场应聘》是实践性很强的内容，需要学生在情境中反复操练和内化。然而，教材情景案例不完整也不丰富，难以满足学生的学习需求。 由此，笔者运用信息化手段创设教学情境，通过任务驱动和角色扮演，将听、说、学、练相融合，充分调动学生的积极性，把原本“睡中学，学中睡”的课堂改造成为“做中学，学中做”的课堂。在教学过程中，运用了数字语音室、电子白板、摄像机和学习网，针对特定教学目标开发了动画学习课件、测试软件和找茬电子游戏，并利用QQ、微信等多种信息手段辅助完成教学任务。二、教学分析 1.教学内容《涉外秘书英语》项目1：《Job Interview职场应聘》。　2.教学对象　商务助理专业二年级学生，他们学习了《基础英语》和《秘书实务》，有一定英语基础和专业技能，活泼、主动、合作是他们最大的特点.3.教学目标　根据课程标准、岗位需求和学生情况，笔者为本课制定了知识、技能、情感三维教学目标，并确定“Interview etiquette面试礼仪”为教学重点，“Interview conversation面试对话”为教学的重点和难点。　知识目标：To master basic words and sentences of interviews.（掌握面试基础词汇和句子）　技能目标：To improve skills in listening and speaking.（提高英语听说能力）　情感目标：To conduct confidently during interviews.（礼貌、自信地展现自我　三、教学过程　本课设计思路是：课前预习——课中闯关（完成两个学习任务）——课后拓展。课前——确定内容，导学引思　课前，通过学习网站提前发布一则秘书招聘广告，让学生熟知课堂任务，同时请学生分组演绎面试礼仪和面试情景剧，并用摄像机录制成视频案例。　设计意图：这两项准备化解了两个难题，即如何在客观条件不足的情况下创设最直观的工作情境；如何让学生充分地参与到课堂中，成为课堂的主体。2.课中——创设情境，实战操练（1）热身与导入　　解决思路：通过玩动画游戏“猜猜我是谁，猜猜我做什么”，激发学生对职业的向往。然后观看“XX去面试”的视频