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论农村初中历史教师自身素质提高 　　【摘 要】 随着新课程改革的不断推进，新课程改革的理念得到越来越广泛的认同，新课程改革的精神也日益深入人心。随着素质教育的全面展开，随着基础教育课程标准的推广，历史课程面临着前所未有的深刻变革，它给历史教师带来了难得的机遇，也带来了无法回避的挑战，这种挑战，莫过于对传统旧角色和旧观念的挑战。新的时代呼唤着历史教师角色和观念的重塑与转换，从传统中走出来，处理好“继承”与“发展”的关系，改变原有教学观念与教学模式，才能与时俱进。 　　【关键词】 初中历史 教师 素质 　　新课程是学生发展的机遇，同时，新课程也是教师发展的重要机遇。在新课程形势下，教师的角色发生了巨大的变化，教师不再是传统的知识传播者，而是学生成长的知心人，学生发展的引路人，学生潜能的开发者，课程改革的研究者，教学艺术的探索者。然而，在基础教育新课程改革蓬勃开展的今天，农村初中历史教师的现状却不容乐观，实现农村初中历史教师的自我发展，提高农村初中历史教师的素质势在必行。 　　1 农村初中历史教师现状分析 　　1.1 师资力量薄弱，整体素质较差。新课程的实施，关键在于教师；课程改革，关键在于教师，尤其是骨干教师的意识能力。在升学压力仍紧紧束缚广大教育管理者和广大一线教师的背景下，人们关注的主要还是学生的成绩，素质教育、创新教育难以根本上落实于农村中学教学。作为中考当中进行开卷考试，且在与政治课进行同场分卷只占50分的历史科，引不起学生和家长的重视，学校在师资配备和教师培训方面也将其放在陪衬位置，即使是师范院校历史专业毕业的教师，也往往兼任着政治、语文等其他科目。 　　1.2 教学观念落后，教学方式陈旧。农村初中历史教师绝大多数是从旧教材，并且是从其他学科的旧教材中成长起来的，旧教材、旧教法在他们脑子里打上了很深的烙印。长期以来基础教育重知识、轻能力，重结果、轻过程，重成绩、轻方法。 　　1.3 教学条件简陋，教学环境差。农村初级中学教学设备较差，这是有目共睹的事实。有的学校甚至长期没有历史挂图，没有幻灯、录相??材，就算现在在上级教育行政部门要求和帮助下，个别学校装备了一、两个多媒体教室，使用率也不高，同时还得优先满足其他科目的教学。所有这些，都给新课程改革的实施提出了新的课题。 　　2 提高农村初中历史教师自身素质的途径 　　面对新一轮基础教育历史课改，面对新的课程标准要求，所有农村初中历史教师必须不断学习，提高自身的知识和教学能力，必须努力实现自我发展，积极应对才能使新课改落到实处。 　　2.1 明确“一桶水”与“一杯水”的关系，不断增加和提高“一桶水”的容量和质量。作为教师都明白“一桶水”与“一杯水”的关系，但教师决不能满足于“一桶水”。有些教师自以为“一桶水”足已，不求知识的扩展和加深，经过几年或多年的教学更是“自命不凡”，学生要“一杯水”简单得很，年复一年以“一桶水”来满堂灌。要知道，新时代教师再也不是学生获取知识的唯一来源，学生在某些知识方面超越教师是常有的事。教师要在教学中发挥自身的主导作用，显然满足于“一桶水”是完全不够的，要加强自身的历史专业知识，可参加夜大、网大、函授或自学等形式不断提高。 　　2.2 潜心考研，提高教育教学能力。教育教学主体在“教与学”上，渊博的专业知识、高深的理论修养如何“教”以致让学生更好的学？那就须要教育教学的能力。素质教育强调“授之予鱼，不如授之予渔”，要想培养学生的“渔”能力，那教师首先要有较强的教育教学的能力。因此提高教育教学的能力是素质教育的必要，才能培养学生的能力，才能“授之予渔”，才能体现素质教育的初衷。历史教师要具有扎实的教学基础，如语言表达、板书板图、动手操作等。历史是具体的、有情感的个人及群体，在一定的时间里、一定的空间中进行的活动。历史人物有血有肉有情感，历史现象具体丰富多彩。历史教师就要在课堂上用准确的、形象的、逼真的、幽默的语言，充满激情的情感再现栩栩如生的历史人物，曲折多变的历史事件。 　　2.3 积极参加培训和自我进修，做复合型的历史教师。传统的黑板、粉笔教学已越来越难以满足教学的需要。随着科学技术的进步，时代呼唤新的教育方式、手段的到来。历史教师应掌握计算机、电脑、投影仪、国际互联网的使用方法，现代电子课件的制作和使用方法，以及其它现代教育教学技术，能够利用网上资源丰富自己的历史知识、学习新的教学方法，下载教学图片和课件，能够利用光盘在电脑上教学等，以适应现代人才培养的需要。除了要掌握本门历史知识外，还需要多掌握政治、地理及科技、经济、法律等知识，主动地实现学科间知识的自然交叉和综合，从而成为复合型历史教师。 　　2.4 自觉进行教学反思，真正成为新课程的实践者、推动者。反思是一种个体行为，是实现教师自我发展的有效途径。苏霍姆林斯基