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浅谈对职业院校体育教学中情感教育探究 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）01-0184-01 　　摘要：随着全民健身观念的提出和深入发展。职业院校体育教学中的一些问题越来越无法适应和满足体育大众化的发展方向。要改变职业院校生对体育课的认识。使他们真正成为全面发展的人才就有必要通过情感教育的方式.改变传统体育教学的观念。 　　关键词：公共体育课 情感教育 作用 　　自从2008年北京奥运会成功举办以来，我国的体育运动步入空前的大发展时期。2009年1月7日，经国务院批准，自2009年起每年的8月8日为全民健身日。同时，《全民健身条例》也即将颁布实施。与这种体育大众化的蓬勃局面相比较，职业院校体育教学中却存在着一些引人深思的问题和不足之处。 　　一、职业院校公共体育课教学的现状 　　目前职业院校公共体育课即公体课教学中最普遍的一个现象就是学生在上课中缺乏兴趣.对于教师的指令或要求反应迟钝，在课后往往疏于练习、缺乏锻炼。从某种意义上来说，职业院校生对体育学习的这种态度不仅会极大地影响到学生的身体素质、学习效率.而且从长远来看，它将影响到我们整个民族的素质，这与培养德、智、体、美全面发展的教育方针是背道而驰的。胡锦涛总书记曾说过.体育已经成为推广文明生活方式的重要途径.已经成为增强青少年身体素质的重要方法，已经成为推动经济和社会发展的重要力量和沟通世界、联系世界的重要桥梁。因此，在这一体育大众化的契机中，目前职业院校体育教学的这种状态是应该引起社会重视的。 　　二、出现这种现状的原因 　　笔者认为。出现目前这种现状的原因有以下几方面： 　　1.畏惧心理 　　由于体育是一种高强度、艰苦而又较为复杂激烈的运动，部分学生对于体育有一种畏惧心理.例如害怕吃苦受累，害怕一些运动中可能会出现的损伤，等等。尤其是目前许多职业院校生都是独生子女，这种情况更为突出。在一定的程度上，这种畏惧心理妨碍了公体课的教学，导致学生在体育课上畏缩不敢做某些即使不难做的动作，而在课后，由于体育活动要求定期、长期性，许多学生又没有毅力将体育锻炼???行到底。这样结果势必会影响到学生参与体育活动的信心.形成一种恶性循环，即越是害怕越是不锻炼，体育课成绩也就越差，身体素质和体育活动中的心理素质也就越差。 　　2.对体育课的忽视 　　在我国从小学到中学甚至是到职业院校的教育中，智力培养或者说智育被认为是首要的。体育长期以来被认为是副课，与语文、数学、英语、物理、化学等课程相比较，体育往往被认为居于次要的甚至是可有可无的地位.因此从教学管理上说，体育教学的管理被淡化或不科学化.从而导致体育教学大纲内容往往不能被落实，体育课教学上松散无序，教学内容随意化，等等。此外，在体育课考核中却仅仅局限在部分身体素质的考核上。由于在教育中的这些误导，使得学生在学习中也形成这样的观念，因而体育往往是他们花时间最少、精力投入最少甚至最不愿去提高的课程。因此，在职业院校公体课教学中才出现的这种学生无兴趣、上课反应不积极的现状是由来已久、积习而产生的。 　　3.对体育的内涵认识肤浅 　　以上现状。从根本上来说。是由于对体育的内涵缺乏深刻的认识，即还没有充分认识到体育与我们生产、生活和社会的关系，体育运动的观念还没有深入人心。目前全民健身运动的提出无疑会在一定的程度上改变职业院校生对于体育内涵的认识。 　　三、情感教育在职业院校体育教学中的作用 　　由于以上所分析的种种原因使得目前职业院校公体课教学存在着较大的压力。在一定程度上来讲，要一下子改变职业院校职业院校生对于体育的看法和观念是不可能的，但通过教育使学生转变对体育的态度，从而为他们今后走上社会、走向全民健身这一活动却是可能的。这就要求教师在公体课教学中注重对学生情感的教育。 　　1.情感教育的定义 　　情感教育，也就是指情感领域的教育，它是指教育者根据一定的教育、教学要求，通过相应的教育、教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感领域的过程。也就是说教师通过对学生的情感实施启迪、激发、培养、引导，使其具有积极、健康的情感。运用情感教育将会使教学达到良好的效果。正如汤姆·金斯（S.S.Tomkins）所说：“人类活动的内驱力的信号需要有一种媒介才能激发有机体去行动，起这种放大作用的就是情感。”在体育教学中情感教育无疑会起到意想不到的效果。 　　2.情感教育在公体课教学中的运用 　　2.1适当的鼓励或激励 　　鉴于体育运动有它自身的特点，在公体课教学中.教师的鼓励是必不可少的，它不仅会拉近师生之问的距离.而且会消除学生对于体育的畏惧感和紧张感，增强学生的自信心，在体育课的活动中会让他们树立起敢于表现自己、不畏困难的决心。 　　2