浅谈小学教学安排科学性.docVIP

浅谈小学教学安排科学性 　　摘 要 小学是人生学习的启蒙阶段，小学教学是保障学生在学校顺利学习的必要条件。目前，我国各地的小学教育开展得风风火火，然而，小学教学的安排却不尽合理，仍然有些教学安排阻碍了小学生的健康成长和健康发展。本文就从小学的教学内容、教学方式和教学手段三个方面对小学教学安排进行研究，探讨小学教学安排的重要性和合理性，以期对今后的小学教学有所帮助。 　　关键词 小学教学 安排 教学内容 科学性 措施 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　1 教学安排的内容概述 　　教学安排包括教学内容、教学方式和教学手段等方面的内容。教学内容，即在教学过程中所涉及到的知识内容，简而言之就是老师在课堂教课中的授课内容，是学生在教学活动中学习的最主要内容，是知识的汇集点。教学方式，即在课堂教学过程中老师所采用的一些方式，如老师直接讲授，学生被动接受；老师引导学生，组织演讲形式的教学；或访谈等等不同的形式，教学方式是学生学习的过程，也是直接跟学生的学习效果相联系的。教学手段，即在教学过程中，老师为了提高学生的听课效果，而使用的一些辅助教学的工具，如多媒体技术，教学中用到的模型等工具。 　　2 小学教学安排现状 　　2.1 教学内容局限 　　新课改以来，虽然要求教学要以发展学生素质为目的，但教学内容局限于课本的状况仍然没有得到完全的改善，在很多学校，甚至是大部分学校在教学过程中只使用教材作为唯一为学生提供教学内容的来源，这种现象在小学更为严重。小学课程因为均是属于基础课程，人们普遍认为，小学生不用接受太多的知识内容，避免小学生在学习上出现消化不良的情况，所以，小学老师在教学过程中，不使用其他教辅资料被视为理所应当，而这严重制约了小学生各方面素质的发展。 　　2.2 教学方式单一 　　传统的教学方式被证明已经不能满足新时代学生发展素质的要求，随之而来的是新型教学方式大受推崇，被奉为给学生带来新血液、新希望的福音。当所有人都认为新教学方式取代传统教学方式是大势所趋，水到渠成之时，现实状况却是与之大相径庭。许多小学???教学方式仍然采用的是传统的教学方式，并没有将以学生为教学之本为宗旨而衍生出许多不一样的教学方式，教学方式的单一使学生的学习热情降低，学习兴趣减少，学习效果不好。 　　2.3 教学手段匮乏 　　小学教学的内容虽然相对简单，但是在很多知识点上也不乏抽象难懂的东西，而小学教学普遍没有辅助的教学工具。小学生是一个活泼好动的群体，他们在接受知识的时候更偏向于接受那些可以直观获得的知识，而对于那些艰涩、抽象的知识，他们会因为理解起来太过困难而放弃，这样很容易引起小学生厌学的情绪，最终影响学习效果。不论是在哪一个学习阶段，小学、中学、大学，老师们教课都可以做到深入浅出，以便学生更好地理解和掌握知识，而要做到深入浅出，一方面需要老师有渊博的知识做强有力的支撑，另一方面则需要一些好的教辅工具进行辅助教学。多种多样的教学手段不仅可以提高学生学习的兴趣，让学生体验到立体式教学，还可以提高学生学习效果，达到教学目标。 　　3 实现小学教学安排科学化的措施 　　3.1 拓宽教学内容 　　在拓宽教学内容这一方面，可以从两个角度同时进行：第一，老师在课堂上多做课外知识的延展，例如，老师在讲述三年级语文课文中的《神笔马良》这一课时，如果老师只讲述课本上的内容，显然有些单薄，课本中只简单介绍了关于马良的一系列故事，对于其他的东西则只字未提，因此，老师可以自己适当地扩展，讲讲课本以外，但又与马良这个故事有贴近性的故事，而且，老师还应该引导学生去理解《神笔马良》这个故事的寓意，像是寓意中所表达出来的惩恶扬善的寓意，然后再让学生自己去发散思维，去讲讲自己都知道哪些有关惩恶扬善的故事，这样，集思广益，学生了解到的知识就更丰富了；第二，老师引导学生下课主动丰富自身知识含量，例如，老师可以鼓励学生每个星期自己去找一些有趣的故事，然后拿到课堂上来与同学一起分享，在这个过程中还可以由学生自己评选出最受欢迎的小故事，老师要给学生去主动拓展知识面的动力，让学生积极进行自主学习。 　　3.2 丰富教学方式 　　好的教学方式是吸引学生注意力的又一大法宝，而关于好的教学方式的定义则不是狭隘的，不单是指精彩的讲课方式，精彩的讲课方式可能出了老师要有一定的教学阅历，估计还要有一些教学天赋，就像有些老师生来就缺乏幽默感，想让他们每次上课都犹如讲故事一般应该是很为难的。教学方式应该还有一个广义的定义，那就是教学方式的多样化和多元化，丰富多样的教学方式，同样是精彩的课堂教学经历。 　　丰富教学方式主要的方式有：演讲、辩论、实验等等。新教育理念的转变，体现在教学方式上的最大的转变就是在教学过程中，多增加学生的参与性，所以在教学方式的选择上，只要是增加