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论大学英语课堂中美育 　　摘要：大学美育关注人的生命，通过情感激发完善心理结构，通过引导体验走向自我超越，通过人文关怀发展个性，在大学英语课堂中能够发挥其独特的地位和价值。英语课堂除语言项目外还应当采用能调动各种感觉器官的艺术方法以提高教学和学习效果。实践证明，在英语教学中采用与感官和情绪有关的视觉艺术和表演艺术形式对学生的帮助最大，如戏剧、音乐、诗歌朗诵、雕塑、书法绘画、设计等。本文主要试图回答以下三个问题：什么是大学英语课堂的美育，大学英语课堂为什么要美育，如何在大学英语课堂中实施美育。 　　关键词：大学美育 英语课堂 人文关怀 　　一、引言 　　苏联教育家苏霍姆林斯基说：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉。”作为生活的反映，艺术应尽量生活化，贴近生活，而生活也应当贴近艺术，尽量艺术化。“教”和“学”作为教师和学生的主要方面，通过尽量艺术化可以取得最理想的效果。在融美育于课堂的大学英语教学中，教师以美的手段引导学生体验英语语言的形式美，感受课文所展示的艺术美、自然美、精神美，以情动情带动学生进入美的境界，在潜移默化中提升他们对美的鉴赏力、创造力及自我完善的能力，学生像住在风和日暖的地带一样，四周一切都对学习有益，耳濡目染优美的教学过程，像从一种清幽境界呼吸一阵清风，不知不觉培养起对于美的爱好，潜移默化中养成融美于心灵的习惯，形成积极的情绪体验，提高英语学习效果。大学美育在英语课堂中的地位和价值是值得研究和重视的。 　　二、大学英语课堂中的美育是什么 　　大学英语课堂中的美育是指英语课堂教学活动应作为能给学生带来美感的艺术活动来对待，是一种培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育。美育主要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行，能使学生产生强烈的美感体验，引导学生进入艺术境界。 　　融美育于课堂的英语教学能够使学生具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，培养欣赏美和创造美的能力等。它的本质特征就是情感性。用现实生活中的美好事物和反映在艺术形象中的先进人物的思想感情和活动来感染受教育者。在人的全面发展教育中，美育占有重要地位。正如我国著名教育家蔡元培在《普通教育与职业教育》中所说：“所谓健全的人格，内分四育，即体育、智育、德育、美育。” 　　总之，美育是一种超越性、综合性教育。它强调的是陶冶，是主体对美好事物的主动参与和投入。探讨学校英语课堂的艺术教学，对于改革传统的教学模式，提高教师的自身素质具有重大意义。然而，和中小学美育研究的热闹繁荣相比，我国大学美育的研究一直以来却显得比较冷清和薄弱。许多人认为那只是音乐和美术老师所关心的事，似乎与其它课程都没有关系。英语课堂中的美育研究更几乎为零。实际上，大学英语教师应该重视美育在英语课堂中的运用。 　　三、大学英语课堂为什么要美育 　　人通过各种感觉器官去了解和认识客观事物，能调动各种感觉器官的艺术方法学习英语应当是最好的方法。通过日常生活进行语言学习是人的本能，因此这种方法易于被学生接受并愉快地进行学习。 　　对比母语习得和二语习得，我们知道世界上除有缺陷的人外所有的人都能不费力气就学会母语，学习母语不用背单词、读含有生词的课文，不用学语法，不用因为发错音而难堪。我们不断地“听”和“说”，听大人说话、谈笑、吟唱，向大人提出许多问题，和小伙伴们争论和讨论。跑来跑去，在游戏、唱歌、跳舞中我们自然地学会了母语。我们的母语无论发音多么困难、语法如何复杂，通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等不同的感觉器官进行学习最终都能完全掌握。 　　四、大学英语课堂怎样实施美育 　　1.让音乐走进英语课堂 　　听英语与听音乐都是捕获声音的艺术，英语的语感与音乐的节奏有着千丝万缕的关系。我们从很小的时候就对音乐有着很强的感知能力，听到音乐会发自内心地喜悦，旋律合着心律，身体跟着旋律倾动，那种触动是天生的，并伴随我们一生，没有人不喜欢音乐，音乐确是人皆欢喜的一剂精神花露。 　　我们知道汉语和英语是两套不同节奏类型的语言。英语以“重音计时”，重读音节和弱读音节的长度相差很大；而汉语倾向以“音节”计时，每个音节长度大致相等（王桂珍，2000）。同时，汉语的轻重音主要是音长不同，而英语的轻重音主要是音高不同（林焘，1996），正是这种不一致，使得学生们在说英语的时候很难摆脱来自汉语重音、节奏等方面强烈的干扰。同时，由于所学的二语语调知识不足，加上高度语境化的真实二语接触不够，缺乏对语调起伏变化的感知能和调控能力。英语是一种有非固定重音的语言，而重音有时和汉语中的声调一样具有辨意的意义，所以讲英语一定要强调单词重音，还要注意节奏和节拍。英语教师可以通过音乐伴奏的形式帮助学生掌握英语口语的重音、节奏及发音特点。如“How are you？ Fine， than