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要善于挖掘数学课堂中和谐因素 　　摘 要 本文试图从数学课堂教学实例出发，就构建和谐课堂的目标、基础、条件和核心等诸多要素谈了自己的理解。 　　关键词 和谐课堂 数学教学 教师 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　1 全面发展是和谐数学课堂追求的目标 　　（1）重视开展推理、概括、空间、知觉等专项训练。如列方程解应用题的教学中，笔者采用“五步法”，培养学生逻辑思维能力。第一步读题：引导学生反复读题，理解题目的已知条件和要解决的问题。第二步演示：能用实物或教具演示的尽量演示，不能演示的就画简图来代替。第三步讨论：把题中的已知、未知及等量关系，转化成若干个小的具体问题进行讨论。第四步动手：当讨论初现眉目时，就可以让学生动手解题。第五步小结：由老师或学生小结这类应用题的解题关键及方法。 　　（2）经常进行数学的抽象美、图形美、数学语言美、数形结合美的教学。如学了几何图形后，教师引导学生用“七巧板”构思有趣的各种图形。初中生玩七巧板的过程，既是益智活动过程，又是数学对象的审美过程和美的创造过程，且很容易在此游戏过程中获得数学美感。 　　（3）主动渗透品德教学。如在教学《平面直角坐标系》中，我创设了这样的情境：数学家笛卡尔生病躺在床上望着天花板，突然看见一只蜘蛛正忙着在墙角结网，突然有几只苍蝇被蜘蛛网粘住了，他想这几只苍蝇用什么方法可以表示它们的位置呢？笛卡尔联想到了经纬度并受到启发建立了平面直角坐标系。在此我引导学生向数学家笛卡尔孜孜不倦的科学探究精神学习。 　　2 师德师风是数学和谐课堂构建的基础 　　（1）良好的精神风貌激励学生乐学。教师博览群书，宽广的知识面，对本门学科有深刻的研究，教育技术精湛，也是学生“乐学”的重要因素。我每次上课之前，首先要想一想本节课学生会提出什么问题，然后自己通过查阅各种资料理解、弄懂各个问题，进入课堂先整理一下自己衣装等，最后面带微笑地去给学生上课。 　　（2）民主平等互动促进积极思维。教师在课堂上采用师生、生生多向交流式的互动，是保持初中生注意力稳定的重要手段。鼓励学生以主人翁姿态开展积极的思维活动；提倡学生上讲台，提倡七嘴八舌，提倡标新立异；允许学生提意见，允许学生讲错改错，允许学生提出与老师不同的见解，允许学生保留自己的观点；鼓励学生不迷信老师和课本。 　　（3）展示人格魅力保持心灵沟通。学生在开怀大笑中接受知识，往往能铭记终身，永难忘怀。让学生在快乐中学习，师生之间还要保持心灵上的沟通，当学生回答问题正确和取得一点成绩时，应当用肯定的、赞扬的语言给予褒奖。课堂提问要难易适度，既让成绩好的学生回答，也让学习有困难的学生有参与的机会，要多鼓励、少批评，保证学生的学习行为能与良好的情感体验联系起来。 　　3 强烈的求知欲是和谐数学课堂互动的条件 　　3.1 展现学习情境，激活参与意识 　　“课开始，乐趣生”。上课一开始，利用学习情境对学生的新鲜感、生动感，教师马上展现学习情境，激活学生参与意识，调动学习积极性。如在教学《探索确定位置的方法》一节时我一开始创设了这样的情境：中央电视台拍摄制作的《北纬30度探秘》，揭示在北纬30度附近有许多奇妙的景观，如（多媒体显示）死亡三角百慕大、钱江潮、喜马拉雅山。北纬30度是一个神秘地带，自然和人类文化之谜，大多都分布在北纬30度线上，河姆渡遗址在北纬30度线上，这或许跟地理位置有关，河姆渡留下了太多的谜，——怎样来确定平面上物体的位置呢？今天就让我们一起来探索。 　　3.2 创设学习情境，满足探究欲望 　　“课进行，乐趣浓”。教师在课中设置恰当的悬念，引导学生不断进行探索，刺激学生在知识和情感两条主线的相互作用下参与整个学习过程，使知识在情感的作用下更好地被学生接受、内化。如在教学《相似三角形》一节时，在学习了“相似三角形的预备定理”之后，给同学们讲了这样一个故事：古希腊有一个哲学家泰勒斯旅行到埃及，在一个晴朗的日子里，埃及伊西达神殿的司祭长陪同他去参观胡夫金字塔，泰勒斯问司祭长：“有谁知道金字塔有多高吗？”司祭长告诉他：“没有，我的孩子，古代草片文字没有告诉这个，而我们今天的知识使我们甚至不可能大概地判定这金字塔究竟有多高。”泰勒斯说：“可是，这是马上可以测出来的， 我可以根据我的身高测得金字塔的高度。”说完，泰勒斯随即从白长袍下取出一条结绳，在他的助手帮助下，测得塔高是131米。故事讲完了，我说：“谁能说出泰勒斯是如何测出塔高的？”这时同学们很快运用刚学的“相似三角形的预备定理”说出了泰勒斯是怎样测出塔高的。 　　创设这样的学习情境，可以由趣生疑，由疑引思，既可以激发学生学习数学的兴趣，又可以促使学生积极思考，培养他们的探求知识奥秘的精神，使他们感受数学的无穷魅力。 　　3.3 拓展问题情境，保持持久兴趣